为了流量，日本网红把养了100天的猪吃掉，随后在骂声中让它复活( 二 )
02.为了流量什么都可以做出来？
在疫情还在全球范围内肆虐的当下 ， 很多人的工作、生活节奏被打乱 ， 网络视频成了人们消遣、抒发情感甚至是吃饭的工具 。
在油管、某音里 ， 这样的现象尤为明显 。在视频平台当中 ， 用户既是内容浏览者也是内容的生产者（创作者） ， 每个普通人能在平台中交流互动 ， 得到更多关注 。
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虽说每个人都有成名的机会 ， 然而能获得多高的名气 ， 还在于视频本身质量的高低、话题的讨论度 。
前者对内容生产者本身的技能或所处环境密切相关 ， 创作门槛高、反馈多 ， 但却具有不稳定性；而后者则是内容生产者自己提出模棱两可的话题 ， 为受众提供讨论的空间 ， 将这些受众讨论的过程、结果直接转化为自己的流量 ， 这种做法不仅创作门槛低 ， 且更容易赢得关注 。
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显然 ， 这位“杀死”小猪 ， 又将其“复活”的博主正是选择了后者 。
用“100后被吃掉”的未知性作为引子 ， 再利用网友们的讨论费最少的力气 ， 获得最大的流量 ， 看来什么才是流量密码 ， 这位博主已经弄得明明白白了 。
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当然 ， 这位博主能够得到如此关注 ， 也与日本人对“宠物”、“牲畜”两者的定性有关 。
在日本的小学教育中 ， 有一门叫“生命教育”的课程 。与国内以人为中心 ， 讲述“人如何生存、生存的意义”是什么的教育不同 ， 日本在这门课上的侧重点在于对“其他动物的生命”尤其是用于进食的“饲养动物”的思考 。
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一些学校会在孩子刚萌发对生命的思考的阶段 ， 给予他们充足的饲养条件去饲养一些常见的动物 。在学生饲养的过程中 ， 会有专业的饲养人员向学生讲解如何才能让动物更好的成长 ， 而学生们通过与动物互动、根据不同阶段置换不同环境的阶段 ， 与动物产生深厚的情感 。
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待到动物成熟至能够烹饪的阶段 ， 学校会命令学生亲自宰杀动物并将其吃掉 。
至于是否会在事前说明动物的结局 ， 不同的学校会有不同的做法 。总之这种课的意义在于让学生懂得“生命的意义”、“要对这些为人类生存而被宰杀的动物怀有敬意” 。
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虽说“生命教育”课的设立初衷是好 ， 但有不少人就对此产生过质疑 ， 认为这种“亲自饲养→培养感情→亲自宰杀并吃掉”的过程是否会曲解孩子的三观 ， 从而萌发错误的观念 ， 反而没能达到教育的目的 。
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当然 ， 社会各界对于这种“生命教育”是否合理 ， 至今还没有一个定论 ， 因此每有类似的课程、事件发生时 ， 总能激起一层舆论巨浪 。在互联网发达的当下 ， 这一命题讨论宽度和深度又再次被放大 。
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