教授上课 教授连续三年不给本科生上课 将被清理出教师系列
“要让那些不用心教书、只关心自己成长的教师离开教师岗位。” 23日，教育部高教司司长吴岩出席某仪式时这样“喊话”。
他强调，中国高等教育要赶上世界最强国家，就要让大学里的“金专业、金课程、金硕士”遍地开花，让“水专业、水课程、海军硕士”无处安身。
此外，他还透露了一个重磅信号：“最近还要有一个非常重要的政策发布， 在学校连续3年不给本科生上课的教授和副教授，会被清理出教师系列。 ”
这背后的现象是近年来频频出现的“很多教授不愿意给本科生授课”的新闻。
在当下一些高校的评价体系中，“论文、职称”成为教师主要的指挥棒，“教得好”不如“写得好”的论调一度盛行。
此外，很多教授身兼多职，承担着大量的科研任务，无暇顾及本科生的培养。这些因素在一定程度上造成了高校本科教学的边缘化。
【教授上课 教授连续三年不给本科生上课 将被清理出教师系列】南方都市报采访人员曾经选取了60所教育部直属高校的本科教学质量报告，发现23所高校教授给本科生上课的比例不到80%，30多所高校教授讲课的次数不到总数的四分之一，可以认识到只有少数几所高校能教完所有的学生。
一边是教授在本科课堂并不算乐观的上课率，一边却是高校学生们对教授能走进课堂的强烈渴望。
此前，有媒体调查了院士教授回归本科班的意义。结果表明:
60.8%的受访大学生认为能激发学生的学习兴趣；
55.6%的受访大学生认为可以发现和培养人才，有利于学术传承；
50.8%的受访大学生认为可以传播前沿的学术理论；
42.0%的受访大学生认为可以感受到大师的魅力。
大学基础课程对学生的重要性自然是不言而喻的，拥有扎实的基本功，才会在专业领域收获更深的认识。
虽然“师傅领进门，修行在个人”，但师傅是否足够专业，能否凭借深厚的学术造诣对学生进行指导，帮助他们打好专业基础，培养终身受益的学习习惯和思维方式，是一个值得深思的问题。
或许也正是因为本科教育足够重要，我们才依然能看到一些老教授们的坚守。
“测绘概论”课后，同学们排队等待院士签名
比如武汉大学6名院士20年为本科生共上一门测绘课； 比如86岁仍坚持为本科生上课的北理工两院院士； 比如93岁仍坚守讲台的清华教授，他说“只要脑子不糊涂，我就继续教”......
在今天略显浮躁的学术氛围中，这些老教授就像一股“清流”，坚守着内心对教育的眷恋，用巧妙的传承提醒着我们高校教育工作者应该具备的东西。
如今我们的大学里，缺乏的并不是“大师”，而是能让学生 实实在在够得着的“大师” 。
当学生们充满敬佩的“学院派男神”和“学院派女神”站在三尺讲台上，我相信他们感受到的不仅仅是专业知识的理解，更是人格和榜样的力量。
辽宁大学的老教授正在黑板上认真地写字
这样的景象，不应单单只是学生们的向往，而应该成为高校教育改革应该努力的一个方向。
这个关于“教授如果连续三年不教本科生就要被清出教师系列”的号召，也是一个积极的信号:让大学回归教书育人的标准，让更多的教师投身育人事业。
但要明确的是，这样的改革需要有足够的保障措施来支撑。
比如，让高校的评价机制打破“论文第一”的魔咒，提高教学成果评价的比重。比如，为擅长教学和科研的教师设计不同的晋升制度，让他们安心教书，充分发挥自己的特长。
当越来越多的教授愿意为本科生授课，能够毫无后顾之忧地走进本科课堂，教育必然会迎来更加美好的未来。
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