家园共育的基本前提是什么？
从事幼教工作多年来 ， 耳边总会听到一些老师抱怨：“你看这个小朋友又交空白作业 ， 父母也不辅导辅导孩子写作业”、“这位父母也不知道有没有看过我们写的‘家园手册’ ， 几个星期了也没见父母在手册上留一个字 ， 跟父母提醒过 ， 可手册还是原封不动”、“你看这位父母急冲冲送孩子回园 ， 衣物也没给孩子整理 ， 本想跟她讲讲孩子在园的事 ， 她却说赶时间上班没空”……
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是呀！在生活中确实有些来也匆匆、去也匆匆的父母 ， 父母们为了工作、生活 ， 顾了自己 ， 又顾不了孩子；有的认为孩子年龄小 ， 来幼儿园只是为了玩 ， 为了让父母安心工作 ， 还有的认为孩子送到了幼儿园；就是老师的事情……
请在乎家园共育的必要性
过去 ， 父母为了工作、生活 ， 把教育孩子的责任一手丢给老师 ， 就一切不理了 。但现在 ， 随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高 ， 家园共育的思想已逐渐受到人们的关注 ， 并已付诸实践 。研究表明：在幼儿时期 ， 家庭对孩子的教育比老师还要重要 ， 没有父母的模范和引导 ， 老师教得再好 ， 也是没用的 。所以 ， 家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一 。
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父母与老师应是合作伙伴
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境 ， 父母和教师分别是这两大环境的施教者 。从这个意义上说 ， 教师与父母本来就应该是一种平等合作的伙伴关系 。
当然 ， 幼儿园教师受过专业训练 ， 并经常能学习新的教育理论、研究新的教育方法 ， 而父母从总体上说 ， 在这方面是比较欠缺的 。因此 ， 幼儿园有责任向父母宣传科学育儿知识 。但父母从孩子出生后 ， 就看着他的成长 ， 对孩子的了解比教师要深刻得多 ， 并且在家庭教育实践中 ， 积累了许多宝贵的经验 ， 这又是许多教师所欠缺的 。因此 ， 父母和教师应在教育孩子的过程中 ， 互相学习 ， 共同提高 。只有建立了平等合作的伙伴关系 ， 家园双方才能互相沟通 ， 密切配合 ， 形成共育局面——这是实现家园共育的基本前提 。
家园共育要掌握必要的方法
进行经常性沟通
实现家园共育 ， 需要教师与父母以儿童发展为中心 ， 进行经常性的双向沟通 。教师要随时向父母介绍孩子在园里的生活、学习情况 ， 进步与不足；父母也要向教师反映孩子在家里的表现与变化 。双方相互商讨、沟通 ， 取得共识 ， 有了共识才能做到共育 。
了解幼儿园的教学
为了让父母了解幼儿园的教育目标 ， 班上的教学网络内容 ， 教师可将班上的教学内容、周计划贴在“父母园地”中 ， 向父母通报 ， 提示父母观看 ， 并可给我们提出更好的意见和建议 。或召开父母会、家访、电话访及时与父母沟通 ， 通过沟通双方取得共识 ， 共同设计教育对策 ， 相互配合教育 。
参与幼儿园教育活动
组织父母参与幼儿园教育 ， 是家园共育的重要方式 。要注意的是 ， 不能让父母做旁观者 ， 而是重在参与 ， 发挥父母这一重要教育资源的作用 。
父母参与的方式是多种多样的 。如请各行各业、有才能和特长的父母 ， 到园来当“老师”——担任警察、医生、厨师等工作的幼儿的爸爸妈妈 ， 均可请进课堂给孩子讲述、表演 。或者请父母们到班上与孩子们共同制作食品、手工 ， 一起开展游戏、娱乐及体育竞赛活动等等 。
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