一幅锦缎 ， 始终保持着鲜艳夺目的色彩 。 起初 ， 我们以为 ， 这经久不衰的原因 ， 是因为太阳花喜爱阳光 ， 特别能够经受住烈日的考验 。
不错 ， 是这样的：在夏日曝烈的阳光下 ， 牵牛花偃旗息鼓 ， 美人蕉慵倦无力 ， 富贵的牡丹 ， 也早已失去神采 。 只有太阳花对炎炎赤日毫无保留 ， 阳光愈是炽热 ， 它开得愈加热情 ， 愈加兴盛 。
但看得多了 ， 才注意到 ， 作为单独的一朵太阳花 ， 其生命却极为短促 。 朝开夕谢 ， 只有一日 。
因为开花的时光这么短 ， 这机会就显得格外宝贵 。 每天 ， 都有一批成熟了的花蕾在等待开放 。
日出前 ， 它包裹得严严紧紧 ， 看不出一点要开的意思 ， 可是一见阳光 ， 就即刻开放 。 花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的徐徐地向外伸张 ， 开大了 ， 开圆了……这样一个开花的全过程 ， 可以在人的注视之下 ， 迅速完成 。
此后 ， 它便贪婪地享受阳光 ， 尽情地开去 。 待到夕阳沉落时 ， 花瓣儿重新收缩起来 ， 这朵花便不再开放 。
第二天 ， 迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾 。 这新陈交替多么活跃 ， 多么生动！也许正是因为这一点 ， 太阳花在开花的时候 ， 朵朵都是那样精神充沛、不遗余力 。
尽管单独的太阳花 ， 生命那么短促 ， 但从整体上 ， 它们总是那样灿烂多姿 ， 生机勃勃 。 人们还注意到 ， 开完的太阳花并不消沉 ， 并不意懒 。
在完成开花的任务之后 ， 它们将腾出空隙 ， 把承受阳光的最佳方位 ， 让给新的花蕾 ， 自己则闪在一旁 。 聚集精华 ， 孕育后代 ， 把生命延续给未来 。
待到秋霜肃杀时 ， 它已经把银粒一般的种子 ， 悄悄地撒进泥土 。 第二年 ， 冒出的将是不计其数的新芽 。
太阳花的欣赏者们 ， 似在这里发现了一个世界 ， 一个科学的、合理的、公平的世界 。 他们像哲学家那样 ， 发出呼喊和感叹：太阳花的事业 ， 原来是这样兴旺发达 ， 繁荣昌盛的啊！ 太阳花给予的启迪 ， 无疑是有益的 。
为了这 ， 我们院里的劳动者说 ， 来年春暖时分 ， 还要种一片太阳花！ 参考资料： 。
5."养花"这篇课文的作者是现代著名作家老舍（）是对的
《养花》一文是老舍1956年给报刊写的一篇散文 ， 刊载在1956年12月12日的《文艺报》上 。 通过写养花的过程 ， 表达了养花的乐趣：有喜有忧 ， 有笑有泪 ， 有花有果 ， 有香有色 。 既须劳动又长见识 。 抒发了作者热爱生活的思想感情 。 全文按由事到理的顺序 ， 层层递进 ， 揭示了全文的主旨 。
被人教版语文教材小学六年级下册综合复习的阅读材料收录第一课：第154、155页 。
被编入北师大版语文教材六年级下册第一单元第一篇主题课文 。
被编入冀教版语文教材六年级下册第三单元 。 （第14课）
被编入九年义务教育课本语文五年级第二学期（试用本）第五单元（第21课）
被编入鄂教版语文教材六年级上册第八单元 。 （第23课）
被编入语文A版语文教材六年级下册第三单元 。 （第7课）
6.老舍作品：《养花》选自《养花》一文是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文 ， 刊载在1956年12月12日的《文艺报》上 。
收录状况：
本文被人教版语文教材小学六年级下册综合复习的阅读材料收录第一课
被编入北师大版语文教材六年级下册第一单元第一篇主题课文 。
被编入冀教版语文教材六年级下册第三单元 。
被编入九年义务教育课本语文五年级第二学期（试用本）第五单元
