（2）先入为主障碍 。 调查发现，未进入高中前，被他人告知"高中物理难学"的学生占50%以上，这在"中"等生中尤为明显（比例达70%），而"好"、"差"生中较少（比例分别为15%，22%） 。 可见在对高中物理一无所知的情况下，半数以上的学生，对物理学科存在着畏惧感 。 这种先入为主的人为因素，使学生产生畏惧心理，对能否学好物理产生动摇，失去了信心，给高中物理教学造成了无形的障碍 。
（3）认知结构重建 。 高中物理相对于初中物理而言，是具有更强包括性的上位知识，对上位知识的学习应重新组织认知结构，把原来已有的相应的下位知识，作为理解和支持新的上位知识的生长点 。 掌握了上位知识，下位知识不难由此记忆或导出 。 但原有的知识结构往往对更新认知结构产生障碍作用 。 经验性错误和原有知识的负反馈影响正确概念的形成 。 其一，学生对日常生活中原有的一些认识，包括不少浮浅或错误的认识，影响学好新的物理知识 。 如"力是改变物体运动状态、产生加速度的原因".而许多学生由"物体不拉不推不动"的错误认识，得出物体滑上斜坡的过程中一定有拉力或推力作用；飞行中的子弹必然还有一个向前冲力的作用等错误结论 。 其二，"相关知识"的影响 。 学生在初中学过的较简单概念、定律，掌握不好或形成"思维定势"，影响其知识的扩展和延伸 。 例如：把作用力、反作用力与二力平衡相混淆；把放在斜面上的物体认为其重力的大小等于斜面对物体的支持力等 。 其三，"相似经验"的影响 。 熟悉的、简单的物理知识同新的物理知识相混淆 。 如：把动量P=mv和动能Ek=1/2mv2相混淆等 。
3、学生学习方法的台阶 。
初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾，步步不缺，教师也常为学生指出重点、难点，要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，极少考虑 。 学生逐渐养成了死记硬背的呆板学习方法 。 高中物理学习要求学生能在教师指导下独立主动地去获取知识，教师在教学中主要是精讲，帮助学生在头脑中建立完整的物理情景，灵活运用学过的知识去解决各种实际问题，让学生独立思考和总结课堂学习的知识，独立完成实验，培养学生的自学能力 。
二、高一新生如何做好高中物理学习的准备
1、端正心态，正确的面对高中物理学习 。
由于先入为主的障碍，许多学生还未入高中就对学习物理失去信心 。 学生应该明确，高中物理内容与初中大体一样，还是力、热、电、光，只是比初中加深了一点 。 至于原子物理，一方面内容浅，另一方面在课本中所占比例小，不必害怕和紧张 。 学生的心理不失去平衡，就会树立能学好物理的信心 。
2、做好初高中物理知识的过渡 。
高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂 。 分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题 。 在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳，类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力 。
例如：初中物理中描述物体运动状态的物理量有速度（速率）、路程和时间；高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、位移、时间、加速度等，其中速度位移和加速度除了有大小还有方向，是矢量 。 教师应及时指导学生顺应新知识，辨析速度和速率、位移和路程的区别，指导学生掌握建立坐标系选取正方向，然后再列运动学方程的研究方法 。 用新的知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构 。 避免人为的"走弯路"加高学习物理的台阶 。
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