3岁“神童”认识3000字， 神童是如何培养出来的？ 古今中外大量事实表明：幼年时才华超众的“神童”， 由于未能继续接受教育并进行实际的锻炼， 他们的智力发展就会停滞下来， 甚至倒退， 因而越长越平庸 。 美国心理学家特尔蒙等人长期的追踪实验表明：“早期智力超常， 并不能保证成年后具有杰出的才能， 卓有建树 。 一个人的能力大小同儿童期的智力高低关系不大 。 ”特尔蒙的实验启示我们， 要以对智力采取发展的眼光， 不仅要进行儿童的早期教育， 而且还要继续进行教育， 不断发展人的智力 。
我国历史上都有选“神童”的传统， 尤其是宋朝的历代皇帝， 都非常重视挑选“神童”， 先后大约选了300名左右， 是历史上“神童”选得最多的朝代 。 其中除杨忆、晏殊等神童外， 其余的人后来均不见经传 。 所谓“小时了了， 大未必佳”说的就是这种情况 。
宋朝的改革家王安石青年时期写过一篇《伤仲永》的短文， 指的是所选“神童”中的方仲永， 长大以后却无所作为， 变得默默无闻而越长越平庸的典型事例 。 方仲永是江西金溪人， 少时的遗传素质很好， 比较聪明， 对他进行早期教育， 初见成效 。 他五岁就会做诗， 人们都赞扬他， 有的人还给他的父亲送些钱财， 他父亲感到有这样的“神童”儿子非常自豪， 也经常带领儿子去拜会亲朋宾客， 忙于频繁的宴会， 并作诗词表演， 从中牟利 。 由于没有再让仲永接受良好的教育， 他自己也没有抓紧学习， 最终学业荒废 。 到十二三岁时， 写的诗就不如以前那样好了， 到了二十岁左右的时候， 反而变成了一个平庸的人 。 有人感叹仲永“泯然众人唉！”这虽然是我国历史上一个“神童”的事例， 实际上具有普遍的意义 。 美国科学家维纳还写了两本“神童”的自传， 书中讲述与他同时期的四个“神童”的遭遇：一个变成毫无进取的凡夫俗子， 另一个在大学毕业前一年病死了， 第三个成为政客， 第四个成为一名普通的乐师 。 维纳在书中强调指出：如果“神童”没有适当的环境和勤奋努力， 就不能成为突出的人才， 甚至可能沦为庸才 。 这充分说明教育能启迪人的智慧， 教育对儿童智力开发的重大意义 。
神童怎样"养"成的? 所有的父母都希望他们的孩子最聪明 。 最有才能， 也许甚至是神童 。 可是怎样实现呢？为此， 我要介绍一下可资借鉴的米莎的生平故事 。 这个男孩童年早期显示出对音乐的爱好， 他周围的人们预言他是新帕加宁， 父母给他以赞赏， 特殊对待他， 使他摆脱忧虑、义务与劳动 。 由于成绩优秀， 长大后公开声明终止向音乐家的学习， 他逐渐越来越经常地出现失败， 表现为习惯于一知半解、妒忌、恶意 。 他的才能未能发挥， 所以仍旧是“潜能” 。 从这个故事得出的结论：在天资发展中教育与学习起着主导的作用 。 恰恰是借助于这件武器值得为克服天资缺乏而斗争 。 然而， 怎样确定孩子有无天资呢？有天资的人从儿时起常常在某项活动中显示出较多的成绩 。 莫扎特3岁写出音乐作品， 拉斐尔8岁画画， 普希金9岁写诗 。 假如孩子不在某个活动场所展示出明显的成绩， 那么， 这绝对不意味着孩子的本性休息了 。 孩子的天资有一些特征表现出来 。 首先， 就是求知欲 。 孩子从婴儿起就抓各种东西， 摸东西， 从各个方面去看 。 以后， 他极力想了解为什么是那个或别的事物， 为什么事物是活动的， 提出大量的问题 。 有天分的孩子们和外人的问题有共同感受；动情地与听到的故事中的英雄人物的命运联系在一起 。 他们喜欢独立思考， 有独创性和想像力 。 有天资的孩子能长时间在孤独中度过， 埋头于自己设计， 同时， 对成年人调整设计会厌烦和愤怒 。 究竟呢？很遗憾， 或许也是幸运， 没有现成的药方 。 不过我还是有几条建议：1、务必与孩子多交往 。 美国曾进行过与孩子协同动作重要性的研究， 在其中一所孤儿寄宿学校里收养了一些被认为是智力低常婴幼儿， 他们昼夜躺在自己的床上， 同时被很高的窗帘隔开， 由于保育员不足， 照料和喂养时保姆对其心理刺激很少 。 从这所寄宿学校里领出一组孩子， 把他们安置在一所智力有缺陷的妇女团体里， 唱着拍着让孩子睡觉， 使他们得到爱抚 。 孩子们迅速发展了说话能力， 他们的智力达到正常 。 他们中的许多人受到高等教育， 建立了家庭 。 2、众所周知， 教学相长 。 因此让孩子给自己的弟弟、妹妹或小朋友讲些什么是有益的 。 3、勿打消孩子对任何活动的兴趣 。 假如迫使莫扎特学习物理学那会是什么结果？4、任何时候都不要给孩子说他没才 。 要知道他会信以为真的 。 5、要培养孩子的顽强性、埋头苦干精神、勤劳和意志力 。 6、勿压制他们想像力的迸发， 只要是不危害周围的人 。 7、不要在某种标准下调教孩子， 首先， 是与性别有传统联系的标准 。 例如， 当女儿对“有关男孩子的话题”感兴趣的时候， 不应对女儿说， 她“首先应做一个好母亲、好妻子” 。 8、别泄气， 特别是在低年级学科成绩不突出的时候 。 比如， 爱因斯坦发育很慢， 很吃力， 很晚才会说话， 很晚才开始上学 。 牛顿以懒和笨闻名于学校， 由于无力学习被送回家 。 9、别放松， 即使你的孩子天生有很高的天赋 。 如果孩子与普通的儿童一起学习的时候毫不费时费力， 完成家庭作业不感到困难， 同时学业成绩突出， 那就要引起警觉 。 你的孩子拥有丰富的潜能， 但未加利用， 他的埋头苦干精神、勤劳、意志得不到发展， 最好把他转到他学习起来困难的其他学校 。 10、别阻碍， 而是千方百计鼓励迅速让孩子参加到社会生活中去：幼儿园、幼儿小组 。 11、勿过于热心！不值得剥夺孩子的童年， 过于关心对他的教育 。
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