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幼儿养花观察的评价

养花种植知识评价观察幼儿

1.幼儿园观察记录的分析评价怎么写一、观察记录的性质和意义
就教师局部的行为而言 ， 有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话 。 而就教师全部的教学行为而言 ， 从有意识的程度来排列 ， 则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为 ， 最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为 。
所以 ， 从这个序列上来看 ， 要建立教学活动的规范和科学的充分依据 ， 仅仅知道要观察、观察什么和如何观察 ， 是远远不够的 。 没有合适的记录工具的观察 ， 就像没有反思和计划的教学一样 ， 很难保证有切实的进步 。
（一）观察记录是一种有目的的行为
记录可以有多方面和多层次的目的 。 其最基本的目的 ， 在于它是观察的一个辅助环节 ， 是观察的一个因素或后期的延续 。 因此 ， 常见的情况是 ， 要观察什么 ， 就要记什么 。 当然 ， 从记录的过程中产生新的观察目的 ， 也是很可能的 。
但这只是朝前看的目的 ， 记录还有一个朝后看的目的 ， 这就是 ， 记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈 。 从功能上来看 ， 它作为观察和反馈之间的中间环节而存在 。 教师的全部记录文本可以保存在一个特别的地方 ， 但是记录内容本身是没有任何独立性的 。 如果一种行为和现象被记录下来之后 ， 这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理 ， 并从中获得有关启示 ， 那么之前的记录是没有任何意义的 。
但是 ， 由于记录本身的特点 ， 是形成物质的、静止的文件 ， 不是稍纵即逝的场景和观念 ， 也不是某种用于一次性消耗的物品 ， 所以它可以被重复利用 ， 当然也就可以跳出单纯的教学流程之外 ， 被派作别的用途 ， 比如用于研究 ， 用来和家长交流或进行汇报 ， 用于同事之间的讨论 ， 以及各种评价或评比活动 。
（二）观察记录是一种有计划的行为
当我们说教育是一种有计划的行为的时候 ， 并不排除偶然的、生成的和突发的情况 。 但是我们现在也已经知道 ， 生成的灵活性 ， 并不完全是计划性的例外 ， 反而是要以一定的计划为基础、为根据的 ， 或者有时候是作为计划的补充 。 同样道理 ， 当我们说观察记录是一种有计划的行为时 ， 并不排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录 ， 并且有些不成熟的计划是很容易发生变化的 。
观察记录的计划性在于它需要有一定时间安排和方式进程等方面的规划 ， 其中包括记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（包括表格和各种机器设备）的设计与使用、保存与整理 ， 等等 。
2.孩儿种植植物的评语我赞美坚贞的松柏 ， 我赞美勇斗西风的篱菊 ， 我赞美莲花的傲视污泥 ， 可我更赞美梅花的傲雪怒放.
在百花凋谢之时 ， 唯有梅花生机勃勃.迎着漫天飞舞的雪花 ， 傲然挺立在凛冽的寒风中.数九隆冬 ， 地冻天寒 ， 那傲雪而放的梅花 ， 开得那么鲜丽.股股清香 ， 沁人心脾.
那花白里透红 ， 花瓣润滑透明 ， 像琥铂或碧玉雕成 ， 有点冰清玉洁的雅致.有的艳如朝霞 ， 有的白似瑞雪 ， 还有的绿如碧玉.梅花开或有早有迟 ， 在同一颗梅树上 ， 可以看到花开的各种形态.有的含羞待放 ， 粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放 ， 就有几只小蜜蜂钻了进去 ， 贪婪的吮吸着花粉；有的盛开许久 ， 粉红柔嫩的花瓣若人喜爱；先前热热闹闹开过的梅花 ， 如今花瓣以凋谢.风吹花落 ， 你不用担心花瓣会摔破 ， 梅花不是娇贵的花 ， 愈是寒冷 ， 愈是风气雪压 ， 它开得愈精神 ， 愈秀气.古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出 ， 梅花香自苦寒来.”吹拂它的不是轻柔的春风 ， 而是凛冽的寒风；滋润它的不是清凉甘甜的雨水 ， 而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是灿烂的阳光 ， 而是严寒里的一缕残阳.只有具有挑战的生活 ， 才是美好的生活.它是寒意中傲人的芳香 ， 面对如絮飘舞的白雪 ， 她笑得更灿烂了.它从不与百花争夺明媚的春天 ， 也从不炫耀自己的美丽 ， 它有着一副傲骨 ， 也从不骄傲自大.每当寒冬的清晨 ， 一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来.

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