常 见的创造想法方法有三种：粘合、夸张与强调、典型化 。 在古代， 许 多文人对花卉揣摩深刻， 在他们的作品中， 我们能感触到其丰富的想象力 。
如唐代贺知张在《咏柳》中把柳树想象成一个小家碧玉的女子， 身系绿色腰带， 风姿卓越， 质朴， 秀洁的形象 。 更有把水仙想象为“凌波仙子”， 把枫叶想象成“生命的霞光”等 。
对花卉的喜爱， 扩大了知识范围， 丰富了表象储备， 激发创造动机， 使人积极， 主动的思考 。 这对于想象力的培养十分有益 。
栽培花卉能培养意志行动能力 。 意志行动能力是人自觉的确定目的， 并根据目的调节支配自身的行动， 克服困难， 去实现其目的 的能力 。
其优良品质是果断性、独立性、坚韧性和自制性 。 培养一颗 植物， 当然要是它长好， 那就应该好好照看， 这样明确了目的， 增强了责任感， 这是意志行动能力培养的第一步 。
第二步， 在培育过程 中， 若遇上困难如虫害、生病的， 需要通过独立的寻找方法、医治不好不罢休， 这样的实践活动， 让每个人丰富生活之余学会持之以恒与独立解决问题能力 。 花卉具有调节情绪能力 。
情绪是人的心理生活的一个重要方面 。 调节情绪是个体消除不良情绪， 保持乐观， 这对工作、学习有很 大的直接影响 。
影片《希茜公主》中希茜的爸爸曾对女儿说：“当你 感到忧愁和烦恼时就遥望大自然 。 ”遥望大自然， 不仅是把精神寄托给山川河流， 更多的花草树木， 这能使人摆脱消极情绪， 扩大胸怀， 敞开心扉 。
在城市中， 没有成片的森林， 那么在个人的生活环境中摆 设一些花卉， 以其外形与内涵来调节人的情绪， 使人感到清新、宁静， 变得积极 。 例如， 菊花使人感到忠诚和真理；白色丁香给人以青 春的微笑， 朝气蓬勃；百合花代表纯洁、友爱；红枫让人热诚 。
走亲 访友， 探望病人不妨赠送花卉， 既有观赏价值， 又能给人以适当的情绪调节， 把积极带给他人 。 花卉也能提高人的情感调节能力 。
情感调节能力是人对情感精心调节和控制， 保持适度和稳定的情感状态， 适应社会的能力 。 感 情是长期的心理的状态 。
它分为道德感、理智感和美感， 由于花卉是 不会言语的生物， 因而培育者必须时时关心， 注意， 这便能培养出一定的义务感和责任感 。 与花卉相处时， 人应该保持心境平和的情感， 这样能用心来感受这些看似静止的生物的“呼吸”和真真实实的生 命 。
这能使人变得安宁和理智 。 花卉是美的事物， 它对人们美感的培养是人人皆知的；建议人们在闲时插一两盆花， 花卉间形与色的融 合， 是审美的至高境界 。
花卉对个性塑能力的培养 。 个性有气质、性格、能力和兴趣组成 。
古往今来， 人们给各种花卉赋予个性 。 如：竹， 枝挺叶茂， 一 碧如洗， 是坚贞不屈和操守的象征 。
苏东坡喜欢芍药， 是友好， 和平 的代表者 。 对自己喜欢欣赏的花卉进行培育， 花卉会对人起熏陶， 陶冶的作用 。
有人爱种仙人掌， 仙人球， 这些植物耐旱， 不怕热， 较为 坚实 。 有人爱养水仙花， 水仙开花在寒冬， 较为坚强 。
喜爱花卉、必定喜爱其性格内涵， 喜爱就会去模仿， 有无意识的， 也有有意识的 。 但总而言之， 对其个性塑造是有一定的作用 。
花卉已经逐渐占领人们的生活， 心灵世界 。 花卉之美， 它的内涵寓意已深入人心 。
愿人们 。
3.卧室内适合养什么样的观赏植物1、可摆放一些中小体型、清秀优雅的植物， 如文竹、吊兰、鸭跖草、常春藤、绿萝、竹芋等 。
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