“称”是翘舌音 ， “赞”是平舌音 ， 请你读准字音 。 谁愿意来读一读？（指名读、齐读） 称赞就是？（夸奖 ， 表扬 。 ）
我知道你们都非常的聪明能干 ， 在家里和学校里得到的称赞一定少不了 。 谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章 ， 看了题目 ， 你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里 ， 赶快去看看吧 。
请打开书85页 。 二、初读感悟1、请你用自己喜欢的方式读读课文 ， 注意读准生字字音 ， 读好每句话 。
2、学生自读 。 3、出示生字课件 ， 检查自学生字情况 。
指名读、开火车读 。 4、出示刺猬和小獾课件 。
我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺 ， 圆滚滚的 ， 可爱极了！而小獾呢 ， 我们不太了解它 ， 看 ， 老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵 ， 强壮的身体 ， 弯弯的尾巴就像一把镰刀 。 喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听 ， 觉得他读得好的 ， 就给他一句称赞的话或一个称赞的手势 。
生互读称赞 。 6、句子读得好 ， 课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段 ， 请10位小朋友分段展示自己的朗读水平 。
谁喜欢读一读？指名读 。 7、老师请其他小朋友当好“小裁判” ， 边听边想读得好的小朋友 ， 你怎么称赞称赞他 。
学生“小裁判”发言 ， 评选出“朗读大明星” ， 奖励小礼品 。 8、谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题 ， 整节课的教学都围绕这个问题来进行 ， 把这个问题理解得透彻了 ， 深刻了 ， 就理解了整篇课文所蕴含的道理 。 ）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾 ， 说：“你真能干 ， 小板凳做得一个比一个好！”贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬 ， 说：“你的苹果香极了 ， 我从来没有见过这么好的苹果 。 ”谁能再来读读称赞的话？指名两生读 。
10、你也可以加上动作来读一读 。 谁想再来试试？11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩 。
生上台当小刺猬和小獾 ， 分别称赞一下 。 设计理念：读 ， 特别是朗读 ， 是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法 。
以读带悟 ， 朗读中理解词语的意思 ， 朗读中体会句子的语气 ， 增强语感 ， 体会真诚的称赞能带给人自信 。 多种形式的朗读：如指名读、加上动作读 ， 对着屏幕读 ， 既避免枯燥 ， 又加深了对句意的理解 ， 还提高了朗读能力 。
同时 ， 教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解 ， 点滴进步 。 ） 三、学习课文 （一）学习第一句称赞 。
1、刚才你们读得那么投入 ， 老师也禁不住想加入到你们当中来了 ， 欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求 ， 请你们边看图边听老师读课文 ， 小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的1——7段 。 2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？3、你们还见过哪些东西是粗糙的？4、看到自己粗糙的板凳 ， 小獾会怎么想呢？5、你们有过泄气的时候吗？6、 ， 当自己做一件事遇到困难 ， 做得并不理想时 ， 多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时 ， 小刺猬来了 ， 及时的称赞了他 。
我们看看 ， 小刺猬称赞前做了什么？7、正是小刺猬的细心 ， 才看出了小獾做板凳时的认真和用心 ， 他做事认真的态度的确值得称赞 。 如果你是小刺猬 ， 你会怎么称赞小獾呢？8、除了感动 ， 小獾还会怎么做 ， 怎么说？师出示句子“在我有点儿泄气的时候 ， 是你称赞了我 ， 使我有了自信 。
