文章最后是作者的议论 ， 狼无论多么狡诈 ， 也不是人的对手 ， 终归会为人的勇敢智慧所战胜 。 环环相扣 ， 简洁明了 。
然则正因为“简洁明了” ， 学生在学习的时候才会出现一些语言上的障碍 。 因此 ， 我在解读文本的时候 ， 作了一些更为细致的工作 ， 不光是讲解课文上已经有的东西 ， 还要教会学生养成一种阅读的敏感性 ， 就是善于发挥想像 ， 拓展思维 。
如“一屠晚归 ， 担中肉尽 ， 止有剩骨 。 途中两狼 ， 缀行甚远 。 ”这句话 ， 可以在“晚”字上点拨 ， 让学生去联想 ， 究竟多“晚”？“晚”给屠夫带来什么心理压力？“晚”的自然环境可能是怎么样？这样的分析 ， 有助于学生丰富环境描写 ， 增强对文本的感悟 。 “缀行甚远”到底是多远？“甚”写出了什么？……
这种思维的拓展 ， 既训练了学生对文言文“以简驭繁”特点的领悟 ， 又丰富了学生的想像 ， 不仅提高了学生的阅读能力 ， 对古代文学的鉴赏能力 ， 也潜移默化地提高了学生的写作能力 。
总之 ， 这篇简短的小说 ， 内涵极为丰厚 ， 文本解读无极限 ， 正所谓“有一百个读者 ， 就有一百个哈姆雷特” 。 思想有多远 ， 解读就有多深 ， 课堂的深度和宽度也是由我们解读文本的尺度来决定的 。
精彩的课堂 ， 需要这种多元的解读 。
狼字的繁体字怎么写 说起喜欢的动物 ， 有人会喜欢憨厚的熊猫 ， 也有人偏爱机灵的猴子 ， 而我最喜欢的是为生存不惜一切代价 ， 时刻准备得到自由的狼 。
狼的身体大约有两米长 ， 毛色半灰半黄 ， 头上的毛微铁青色 ， 像一个面具罩在头上 。 四爪内侧有白毛;虽然瘦但充满爆发力 ， 尾尖上有一点黑毛 ， 不像狗的尾巴可以立起来 ， 左右摇摆讨好人 。 似乎狼天生就是自由而孤傲的斗士 ， 在它的行动里绝无讨好和谄媚的意思 ， 只有一个核心理念：战斗！
而狼的一双眼睛 ， 是体现这个理念的最大证据 。
狼的眼睛 ， 不像狗那样呆呆的 ， 除了憨没有别的 ， 他的眼睛里充斥着肃杀之气 ， 诗人望而生畏 。
狼的吃相 ， 是体现为生存不惜一切代价的性格的有力证据 。
由于被圈养在动物园里 ， 狼的伙食自然有保障 ， 可他的吃相仍十分凶狠可怕：一个游人往笼子里扔了一段火腿肠 ， 只见狼后腿一蹬 ， 身子腾空而起 ， 一口吞下空中的火腿肠 ， 优美地落地 。 我在笼外看呆了 ， 真是“狼以食为天”呀！
狼的“时刻准备得到自由”的理念更体现在狼在笼子里跑步的时候 。
狼跑步时 ， 跑一会儿就会来一个扑咬 ， 露出锋利的大牙 ， 似乎正为了以后获得自由而训练呢！
狼真是可敬可畏的动物呀！
狼的作文怎么写？ 有个屠户天晚回家 ， 担子里的肉已经卖完了 ， 只剩下一些骨头 。 路上遇到两只狼 ， 紧随着走了很远 。
屠户害怕了 ， 拿起一块骨头扔过去 。 一只狼得到骨头停下了 ， 另一只狼仍然跟着 。 屠户又拿起一块骨头扔过去 ， 后得到骨头的那只狼停下了 ， 可是先得到骨头的那只狼又跟上来 。 骨头已经扔完了 ， 两只狼像原来一样一起追赶 。
屠户很窘迫 ， 恐怕前后一起受到狼的攻击 。 看见野地里有一个打麦场 ， 场主人把柴草堆在打麦场里 ， 覆盖成小山似的 。 屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面 ， 放下担子拿起屠刀 。 两只狼都不敢向前 ， 瞪眼朝着屠户 。
过了一会儿 ， 一只狼径直走开 ， 另一只狼像狗似的蹲坐在前面 。 时间长了 ， 那只狼的眼睛似乎闭上了 ， 神情悠闲得很 。 屠户突然跳起来 ， 用刀劈狼的脑袋 ， 又连砍几刀把狼杀死 。 屠户正要上路 ， 转到柴草堆后面一看 ， 只见另一只狼正在柴草堆里打洞 ， 想要钻过去从背后对屠户进行攻击 。 狼的身子已经钻进一半 ， 只有屁股和尾巴露在外面 。 屠户从后面砍断了狼的后腿 ， 也把狼杀死 。 这才明白前面的那只狼假装睡觉 ， 原来是用来诱惑敌方的 。
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