张平福核心素养与STEM课程

这是
第一届中国科技教育发展大会第十一次系列报告
注:全文3200字，阅读时间6分钟左右
编者按:为了培养学生的创新能力和自信心，满足国家人才选拔的需要，电子科技大学实验中学基于课程开发与实施的基本理念，建立了stem课程体系，开发了STEM课程。通过引进教师，循序渐进地推进课程，构建学习空，科学规划时间，才能保证课程的有效实施。

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张平福:电子科技大学实验中学校长
▲本文摘自张平福在首届中国教育发展大会上的主题报告。以下是口头摘录:
张平福:
我们对中国学生核心素养的发展做了一系列的思考和研究，但最终觉得有些东西需要我们的校园系统来呈现，所以我们把核心素养校本化。核心需要三个维度，构成核心素养的“一体两翼”。
这三个维度是:
4Z——自我意识、自我发现、自我认同、自我效能；
4C——沟通能力、团队合作能力、判断新思维的能力和创新意识领域的能力；
4d-视野开阔，意志坚韧，行动有力，学习深入。

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校本核心素养:一体两翼
对于STEM课程，我们首先学习和借鉴。接触之初，我们觉得STEM理论、课程、师资、评价方式都很难，但是我们有很好的资源。我们和一些机构合作的时候有一些学习的机会，包括一些教学和研究协会，大学和研究所。比如我们学习美国的STEM教育，从它的起源到它的不同阶段。基于对STEM教育的启示、认知和统筹，美国STEM教育目前在方向和方法上引领着我们，是一种非常重要的方式和途径。

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美国STEM教育
STEM课程体系的建立
因此，根据我们自身的发展定位，确定了我们学校的STEM课程体系，包括整体的课程体系建设。我校STEM课程的基本目标是培养学生适应未来所必需的基于CZD的核心素养和在未来复杂环境中胜任的基本能力。按照“高校主导，内外联动，多方参与，制度建设”的思路，持续发展，六年融合，初中打基础，高中个性发展。按照“专家主导，全程学习，学生参与”的方式。
我们的课程，即电子科技大学实验中学CZD职业试点课程体系，由国家课程(三级)、地方课程、校本课程、班级课程和学生课程体系组成，形成学生学习课程群，其本身采用“一体两翼”的课程结构。“一体两翼”中的“一体”是以学科课程为基础的，“两翼”是指CASH和STEM。基于儿童的身心素养和人文素养，这类课程群主要是一个基本的科学素养培养体系。
对STEM课程的理解需要理性的关注。我们认为有四个方面:
STEM课程的实施
“理解和应用STEM原理和技术的能力是一种高度迁移的技能，可以提高各个学科个体的学习能力和学术水平。”开展STEM课程对STEM来说不是孤立的STEM，STEM可以与学科相结合，可以支持学生在大规模的学科学习中表现更好。
就STEM学习而言，更注重跨学科整合的意义和价值。例如，学生的主动性、积极的情绪和积极的态度在任何教育中都应该得到重视，不仅是在我们的高中，在大学、小学甚至幼儿园也是如此。我们应该注意一个孩子教育的成功与否，取决于他是否有积极的情绪和积极的态度。根据项目学习法，包括许多评价，这是我们跨学科整合的意义和价值。