袁驷第四届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会举行( 二 ) 在线

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【袁驷第四届教育部在线教育研究中心智慧教学研讨会举行】现代信息技术手段是驱动高等教育结构转型、实现学习革命的关键和突破口，也是把握高等教育人才培养新基建的必要因素。辽宁大学副校长李认为，智能教学工具的普及应用是高等教育数字化的新基础设施。要引导教师“学”“用”智能教学工具，让学生在智能教学过程中变得“好学、好用”，以“智”促“质”，真正实现以“技”为国、以“道”为党育人的终极目标，在报告中，她还介绍了辽宁大学信息化教学改革的进程以及辽宁本科高校“雨课堂”智能教学联盟的相关情况。

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山东大学本科学院院长、本科招生办主任刘传勇从顶层设计、学习研究、教师激励、教师培训、项目驱动、条件建设等方面分享了山东大学一流课程建设的探索与实践。他表示，在课程建设过程中，Rain chamber等信息平台是打造一流课程的重要支撑。下一步，将全面推进山东大学一流课程建设，从零散示范到系列化、系统化，从专业到辅修，从专业到微专业。

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防灾科技学院副院长李洪分享了以雨课为中心的“教学评价管理”一体化的探索与实践。学校以rain教室为基础，构建了数字化教务管理系统，包括教务管理、教育评价和审计评价。数字化教务系统支持了疫情期间学校的教学运行。在报告中，他还重点介绍了智慧教学示范区，包括智慧教室+感光黑板直播室、数字考场、线下监管室、线上监管室等。

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课程教学正在从传统的课堂教学向线上教学和线下课堂讨论教学相结合转变。线上教学不是简单地通过网络平台呈现课堂教学内容，而是通过线上平台构建时间空分离下基于媒体的“教”与“学”的新关系。中国电子科技大学研究生院副院长兰表示，学校充分认识到线上线下混合式教学对提高教学效率和质量的重要作用，大力推进线上线下混合式教学模式改革，实现了“通过改进教学方法、智慧教学打造‘黄金课堂’”的目标。借助学校线上，开展优质线上资源建设，利用雨课进行线上线下混合教学，提高了课程质量和教学效果。

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“Rain类记录了大量的学习数据，这些学习数据可以用来分析和建模学生的学习状态和课程的教学状态。”教育部在线教育研究中心智慧教学实验室主任、清华大学一体化教学指导专家组组长余昕洁表示，通过建立模型，可以更可信地预测学生的成绩，进而根据学生的状态自动给出不同的反馈，有利于因材施教。在宏观层面，rain教室的大数据还可以用于工程认证所需的形成性和程序性评价，以及学校对教与学的评价。

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学校在线副总裁潘守东介绍了帮助高校黄金课程建设的解决方案。该方案支持多样化教学场景，可为线上黄金课程建设、线下黄金课程建设、线上线下混合黄金课程建设提供有力支撑。同时可以支持“教、学、考、管、评”全过程的应用和反馈，以数据驱动学校治理模式升级。在黄金课程建设方面，他建议高校推进基于智能教学工具的全校性教学改革和过程性评价，重点推进部分课程混合教学改革实践，重点突破国家级、省级一流本科课程，制定支持混合教学和线下教学改革的管理机制。