小结:这两段自然的文字描述了鸟儿在大榕树上飞翔、站立、拍打、啼叫的活动。这种描述事物活动和变化的方式叫做动态描述。板书:动态
3.为什么这棵大榕树能成为“鸟的天堂”？
第四，练习写作
我们应该做些什么来更好地保护鸟类？
动词 摘要
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟类的天堂。作为人类，我们也应该保护动物、环境和自然。
6.拓展练习，读写结合。
1.抄写练习本上漂亮的段落并背诵。
2.“鸟的天堂”已经成为一个旅游景点。根据课文内容和收集到的信息写一篇导游词。
七、黑板设计:
23.鸟的天堂
远处的大榕树
“鸟的天堂”近了:大而美
确实是
鸟的天堂鸟的影子:鸟的声音，种类，大小，颜色和运动
怀旧和赞美
关于《鸟的天堂》教学的思考
《鸟的天堂》是著名作家巴金的一部脍炙人口的作品。作家和他的朋友们两次经过鸟的天堂时看到的不同场景表明，大榕树巨大而茂盛，被称为“鸟的天堂”，表达了作者对自然界这一生命现象的热爱和赞美。在这篇文章的教学中，我进行了全新的探索，希望能让这样一部经典的作品焕发出新的活力。
一、培养学生的创新精神和合作意识
学生是学习的主人，让课堂真正活起来，让书声陪伴课堂。这也是我上课的亮点。语文课程根植于现实，面向世界，面向未来，因此我们的教学研究必须不断创新。教师要发展自己的教学个性，学生要萌发自己的个性意识，课堂教学要创造个性学习的世界。主体参与、合作互动的假设是:小组学生互动、集体师生互动；通过主动讨论提高学习能力，通过自然渗透培养人文素养。
二是在教学结构上，注重以“怀疑”为线索，以“思考”为核心
整个教学过程采用变序结构。从结尾段落的中心句入手，以“怀疑”为线索，以“思考”为核心，设计了“引入怀疑—提问—分析怀疑—解决怀疑”的教学思路。快速阅读全文后，我有意识地抓住了文章结尾的中心句，带领学生提出了“我的眼睛昨天骗了我”的意思。“那么‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂。”之前的《鸟的天堂》为什么要用引号？这些问题，力求起到从中心句出发和引疑解惑的作用。然后将学生提出的问题插入到教学过程中，让学生通过阅读、思考、讨论、交流来解决，分析和解决疑惑的过程就成为语言训练和理解课文内容的过程。
第三，在教学方法上，形式多样，发挥学生的主体作用
1.提问和提问贯穿于整个教学过程。开始上课时，引导学生提问。在分析和解决疑惑的过程中，学生仍然没有忘记提问。培养学生带着问题学习，瞄准问题，掌握和培养学生解决问题的能力。
2.在语言训练和阅读训练中，让学生阅读、思考、写生，充分发挥他们的主动性，引导他们掌握学习方法。例如，在单词训练中，使用解释、比较和语境连接等方法；再比如导读，包括默读、同步阅读、自由阅读、情感阅读等等。要注意激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读能力。
3.适当运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在学习课文的过程中，我使用了多媒体手段，体现了文字和图像的结合。比如在学习《鸟在飞》这一部分时，教师情绪化地介绍鸟在飞的场景，然后播放课件给学生直观的感受，然后让学生谈感受，再回到文章中感受语言，最后为画面配解说词，在这样的活动中训练语言，培养学生的语感。
在这门课的教学中，既有成功的喜悦，也有遗憾。古语有云，路漫漫其修远兮，修远人来人往，所以我会上下求索，我会一如既往地坚定这种教书育人的信念。
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