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0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点


0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点
课程是早期教育的心脏，它的优劣是评价一个早教机构好坏的重要标准 。因为课程是教育目标的载体，是目标实现的桥梁，它将教师、幼儿、家长联系起来组成一个教育系统 。
但是由于目前早教机构课程缺乏理论指导和制度规范，课程设置种类繁多，质量参差不齐，对0-3岁婴幼儿的发展可能存在一定的负面影响 。
所以，对早期教育课程进行深入调查研究，是了解并规范目前我国0-3岁早期教育工作的当务之急 。
而目前该领域的研究相对较少，尤其是关于早教课程的系统研究，更缺乏对不同早教课程的比较研究 。

0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点
为此笔者以济南市的两家比较有代表性的连锁早教机构为例(一家国际连锁早教机构，一家是国内连锁早教机构)，通过采用文献研究法、比较研究法、访谈法以及案例分析法对这两种早教课程进行了深入的比较研究 。
力图寻找它们课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等各方面的差异性以及它们共同的优势和不足 。
并依此为依据，结合相关早期儿童心理学、教育学理论，提出若干构建我国0-3岁早教课程的启示 。
本文共分为四个部分 。首先是导论 。主要阐述了论文选题的缘由、研究目的和研究意义、研究方法 。同时对相关学者的相关研究进行了综述，总结了现有研究的成果和不足，并提出了本研究的创新点 。
第一章：两早教机构的概况与课程简介 。总体介绍了两机构各方面的状况，同时也说明了所以选择这两机构课程做为比较研究的原因 。
第二章：笔者分别从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的维度对两机构的早教课程进行了深入细致的比较和分析 。
第三章：结论与启示 。通过对济南市两家早教机构课程不同方面的深入比较，笔者得出结论从中找寻了两机构课程共同的优势和不足 。
同时依此为依据，结合相关早期儿童心理学、教育学理论，提出了若干构建我国0-3岁早教课程的启示 。这些启示是：
第一，保证课程设计的理论基础；
第二，坚持课程功能的双重性；
第三，确定儿童快乐成长为本的课程理念；
第四，兼顾课程目标的全面性和差异性；
第五，突出课程内容的基础性和生活性；
第六，增设家长保育的课程内容，以养容教；
第七，融入课程创生理念于课程实施中；
第八，构建促进儿童发展为旨归的课程评价体系 。

0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点
早教的五大领域
【0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点】一、日常生活
这一领域主要是针对孩子日常生活的培养，比如：让宝宝自己学会吃饭，喝水，上厕所，穿衣服，与人简单的交流，最根本的道德建设等等 。
二、感觉教育
提高宝宝的身体协调能力，听力，视力，嗅觉，味觉，触觉等方面的感应力，建设宝宝的审美观念和兴趣爱好 。
三、数学教育
通过生活中的点点滴滴，让宝宝对形状，大小，数量等有一个大致的概念，建立空间感，培养宝宝的逻辑思维能力 。
四、语言培养
通过与宝宝交流，培养宝宝的表达方式和欲望，初步的去培养孩子的阅读能力及兴趣，正确引导宝宝建立思想道德观念 。
五、科学文化培养
正确的引导宝宝对新事物的好奇心及积极性，培养宝宝对科学的喜爱，帮助宝宝科学的去看待这个世界 。
以上是0-3岁幼儿早教课程，教案研究及早教重点，刚接触早教育儿的父母可能缺乏这方面知识，可以到“早教学堂”公众号，获取0-6岁家庭早教课 。

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