2019年高一必修一数学教学计划
如果要想做出高效、实效 ， 务必先从自身的工作计划开始 。有了计划 ， 才不致于使自己思想迷茫 ， 下面小编就给大家分享一下高一数学 ， 仅供参考
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有关高一必修一数学教学计划
一、指导思想
准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求 ， 立足于基础知识和基本技能的教学 ， 注重渗透数学思想和方法 。针对学生实际 ， 不断研究数学教学 ， 改进教法 ， 指导学法 ， 奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力 ， 着力于培养学生的创新精神 ， 运用数学的意识和能力 ， 奠定他们终身学习的基础 。
二、教学建议
1、深入钻研教材 。以教材为核心 ， 深入研究教材中章节知识的内外结构 ， 熟练把握知识的逻辑体系 ， 细致领悟教材改革的精髓 ， 逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响 。
2、准确把握新大纲 。新大纲修改了部分内容的教学要求层次 ， 准确把握新大纲对知识点的基本要求 ， 防止自觉不自觉地对教材加深加宽 。同时 ， 在整体上 ， 要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透 。如增加阅读材料(开阔学生的视野) ， 以拓宽知识的广度来求得知识的深度 。
3、树立以学生为主体的教育观念 。学生的发展是课程实施的出发点和归宿 ， 教师必须面向全体学生因材施教 ， 以学生为主体 ， 构建新的认识体系 ， 营造有利于学生学习的氛围 。
4、发挥教材的多种教学功能 。用好章头图 ， 激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能 ， 培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学 ， 让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料 。
5、落实课外活动的内容 。组织和加强数学兴趣小组的活动内容 。
三、教学内容
第一章集合与函数概念
1.通过实例 ， 了解集合的含义 ， 体会元素与集合的属于关系 。
2.能选择自然语言、图形语言、集合语言(列举法或描述法)描述不同的具体问题 ， 感受集合语言的意义和作用 。
3.理解集合之间包含与相等的含义 ， 能识别给定集合的子集 。
4.在具体情境中 ， 了解全集与空集的含义 。
5.理解两个集合的并集与交集的含义 ， 会求两个简单集合的并集与交集 。
6.理解在给定集合中一个子集的补集的含义 ， 会求给定子集的补集 。
7.能使用Venn图表达集合的关系及运算 ， 体会直观图示对理解抽象概念的作用 。
8.通过丰富实例 ， 进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型 ， 在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数 ， 体会对应关系在刻画函数概念中的作用;了解构成函数的要素 ， 会求一些简单函数的定义域和值域;了解映射的概念 。
9.在实际情境中 ， 会根据不同的需要选择恰当的方法(如图像法、列表法、解析法)表示函数 。
10.通过具体实例 ， 了解简单的分段函数 ， 并能简单应用 。
11.通过已学过的函数特别是二次函数 ， 理解函数的单调性、最大(小)值及其几何意义;结合具体函数 ， 了解奇偶性的含义 。
12.学会运用函数图象理解和研究函数的性质 。
课时分配(14课时)
第二章基本初等函数(I)
1.通过具体实例 ， 了解指数函数模型的实际背景 。
2.理解有理指数幂的含义 ， 通过具体实例了解实数指数幂的意义 ， 掌握幂的运算 。
3.理解指数函数的概念和意义 ， 能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象 ， 探索并理解指数函数的单调性与特殊点 。
4.在解决简单实际问题过程中 ， 体会指数函数是一类重要的函数模型 。
5.理解对数的概念及其运算性质 ， 知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数;通过阅读材料 ， 了解对数的发现历史以及其对简化运算的作用 。
6.通过具体实例 ， 直观了解对数函数模型所刻画的数量关系 ， 初步理解对数函数的概念 ， 体会对数函数是一类重要的函数模型;能借助计算器或计算机画出具体对数函数的图象 ， 探索并了解对数函数的单调性和特殊点 。
7.通过实例 ， 了解幂函数的概念;结合函数的图象 ， 了解它们的变化情况 。
课时分配(15课时)
第三章函数的应用
1.结合二次函数的图象 ， 判断一元二次方程根的存在性及根的个数 ， 从而了解函数的零点与方程根的联系 。
根据具体函数的图象 ， 能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解 ， 了解这种方法是求方程近似解的常用方法 。
2.利用计算工具 ， 比较指数函数、对数函数以及幂函数增长差异;结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义 。
3.收集一些社会生活中普遍使用的函数模型(指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等)的实例 ， 了解函数模型的广泛应用 。
4.根据某个主题 ， 收集17世纪前后发生的一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物(开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼茨、欧拉等)的有关资料或现实生活中的函数实例 ， 采取小组合作的方式写一篇有关函数概念的形成、发展或应用的文章 ， 在班级中进行交流 。
高一必修一数学教学计划
本学期担任高一(9)(10)两班的数学教学工作 ， 两班学生共有120人 ， 初中的基础参差不齐 ， 但两个班的学生整体水平不高;部分学生学习习惯不好 ， 很多学生不能正确评价自己 ， 这给教学工作带来了一定的难度 ， 为把本学期教学工作做好 ， 制定如下教学工作计划 。
指导思想
使学生在九年义务教育数学课程的基础上 ， 进一步提高作为未来公民所必要的数学素养 ， 以满足个人发展与社会进步的需要 。具体目标如下 。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能 ， 理解基本的数学概念、数学结论的本质 ， 了解概念、结论等产生的背景、应用 ， 体会其中所蕴涵的数学思想和方法 ， 以及它们在后续学习中的作用 。通过不同形式的自主学习、探究活动 ， 体验数学发现和创造的历程 。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力 。
3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力 ， 数学表达和交流的能力 ， 发展独立获取数学知识的能力 。
4.发展数学应用意识和创新意识 ， 力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断 。
5.提高学习数学的兴趣 ， 树立学好数学的信心 ， 形成锲而不舍的钻研精神和科学态度 。
6.具有一定的数学视野 ， 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值 ， 形成批判性的思维习惯 ， 崇尚数学的理性精神 ， 体会数学的美学意义 ， 从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观 。
教学目标
(1)通过分析问题的方法的教学 ， 培养学生的学习的兴趣 。
(2)提供生活背景 ， 通过数学建模 ， 让学生体会数学就在身边 ， 培养学数学用数学的意识 。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质 ， 体验获得数学规律的艰辛和乐趣 ， 在分组 研究合作学习中学会交流、相互评价 ， 提高学生的合作意识
(4)基于情意目标 ， 调控教学流程 ， 坚定学习信念和学习信心 。
(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生 ， 给予学生自主探索与合作交流的机会 ， 在发展他们思维能力的同时 ， 发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神 。
(6)让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法 。
能力要求
1、培养学生记忆能力 。
(1)通过定义、命题的总体结构教学 ， 揭示其本质特点和相互关系 ， 培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆 。
(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培养记忆能力 。
2、培养学生的运算能力 。
(1)通过概率的训练 ， 培养学生的运算能力 。
(2)加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学 ， 培养学生的运算能力 。
(3)通过函数、数列的教学 ， 提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力 。
(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力 ， 促使知识间的滲透和迁移 。
(5)利用数形结合 ， 另辟蹊径 ， 提高学生运算能力 。
高一数学教学计划参考阅读
一、学生在数学学习上存在的主要问题
我校高一学生在数学学习上存在不少问题 ， 这些问题主要表现在以下方面：
1、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比 ， 知识的深度、广度 ， 能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备 。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题 ， 函数值域的求法 ， 实根分布与参变量方程 ， 三角公式的变形与灵活运用 ， 空间概念的形成 ， 排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点 ， 有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容 ， 如不采取补救措施 ， 查缺补漏 ， 分化是不可避免的 。
2、被动学习.许多同学进入高中后 ， 还像初中那样 ， 有很强的依赖心理 ， 跟随老师惯性运转 ， 没有掌握学习主动权.表现在不定计划 ， 坐等上课 ， 课前没有预习 ， 对老师要上课的内容不了解 ， 上课忙于记笔记 ， 没听到“门道” ， 没有真正理解所学内容 。不知道或不明确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉 ， 剖析概念的内涵 ， 分析重点难点 ， 突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课 ， 对要点没听到或听不全 ， 笔记记了一大本 ， 问题也有一大堆 ， 课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系 ， 只是赶做作业 ， 乱套题型 ， 对概念、法则、公式、定理一知半解 ， 机械模仿 ， 死记硬背.也有的晚上加班加点 ， 白天无精打采 ， 或是上课根本不听 ， 自己另搞一套 ， 结果是事倍功半 ， 收效甚微 。
3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解 ， 更不会去进行反思总结 ， 甚至根本不关心自己的成败 。
4、不能计划学习行动 ， 不会安排学习生活 ， 更不能调节控制学习行为 ， 不能随时监控每一步骤 ， 对学习结果不会正确地自我评价 。
2019年高一必修一数学教学计划
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