【周记怎么写】一、 周记的写作能帮助老师更直接地了解学生 ， 从而更有针对性地引导学生 ， 培养学生良好的思想品德 。
人 ， 难免会犯错误 ， 难免有这样那样错误的思想、错误的观点 。 生理、心理两方面都不成熟的初中学生 ， 生活、学习各方面的困惑更是少 不了 。 作为一个称职的教师 ， 应当能够及时地给予正确的引导 ， 纠正学生的不良思想倾向 ， 培养学生良好的思想品质 。
韩愈给老师下的定义是：“师者 ， 所以传道、受业、解惑也 。 ”韩愈说的第一点 ， 也是最重要的一点 ， 乃是“传道”！作为一个教师 ， 要给学生以正确的引导 ， 了解学生是先决条件 。 而现在 ， 一个教师麾下常有一百来个“兵” ， 很难对每个学生都了解 ， 即使了解也不深刻 。 又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记 ， 却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料 ， 这是由于初中学生在周记中较敢于说真话 ， 较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的） 。 这样 ， 老师们便可根据周记中学生所流露出思想倾向 ， 给予有针对性的教育引导 ， 能够收到事半功倍的效果 。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、热爱劳动、努力学习等等良好的思想倾向和行为 ， 老师应在评语中给予表扬鼓励 。
而及时纠正学生错误思想、错误观点的意义更为深远 。 周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的 ， 如厌学的情绪、对个别老师、个别同学的片面看法 ， 对兄弟班级的怨恨 ， 羡慕有钱的同学 ， 甚至流露人生如梦的消极思想 ， 对于这些错误的思想 ， 如不及时加以纠正 ， 有时后果是不堪设想的 。 教师了解了这些情况后应及时给予教育引导 。
可从两方面入手：{一}在评语中指出其错误所在及改正方法；{二}就反映出来的问题找学生个别谈话 ， 解决其思想症结 ， 教育学生正确地看待问题 。 由于做法具有针对性 ， 事实证明 ， 效果是非常好的 ， 即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦 ， 反而认为老师是在关心他、帮助他 ， 师生间的情谊也因此而加深了 。 很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的 ， 老师私下对此是“义愤填膺” ， 但又无可奈何 。 但周记的评语却意外地受欢迎 ， 学生虽也看成绩是优是良 ， 但对评语看得特别认真 ， 有的还特地拿给要好的同学看 。 有的还在本子上跟老师探讨 。 这在写大作文时是很难想象的 。 学生倒也并非认为周记就比大作文重要 ， 但出现如此的反差 ， 值得我们深思 。
此外 ， 周记乃一周之回顾 ， 所写之事应是实事 ， 所说的话乃是真话 ， 长期的训练 ， 对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移默化的作用 。
因为周记写作对教育学生有较大的作用 ， 因此我认为批改应侧重于思内容方面 ， 做学生健康成长的“引路人” 。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法 。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的 ， 多写多练虽是必经之路 ， 但也应妥善解决怎样练 ， 练什么的问题 ， 否则难于达到预期的效果 。 有的老实认为应多写大作文 ， 即命题作文 ， 有的主张写日记等等 。
写大作文的弊端 ， 乃在于它违反了写作的规律 ， 著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题 ， 学生见题而知的 ， 审题而立意 ， 此其程序与实际作文违异 。 ”所谓的作文 ， 本应是作者“情郁于中 ， 发之于外” ， “有所感而发” ， 绝非无病呻吟 ， 更非瞎编乱造 。
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