1.窦桂梅《珍珠鸟》一课的教学重点是什么每一个读者在阅读文章的时候 ， 都会读到自己心中的“主题” 。
就《珍珠鸟》来说 ， 有老师读到了“境界” ， 读到了“真好” ， 读到了“怕人” ， 读到了“亲近”……我在阅读和解读教材的过程中 ， 开始以“家园”为主题——围绕“笼”与“巢”展开教学 。 最后升华到信赖 ， 并贯穿整个教学 ， 将“信赖”进行到底 。
课文的落脚点在“信赖 ， 往往创造出美好的境界 。 ”——这句结尾的话成了统领全篇的点睛之笔 ， 闪耀着动人的思想光彩 。
个人以为 ， 循着作者的“主旨” ， 作为教学的主题是合适的 ， 也体现了对作者、教材的最大尊重 。 解读小鸟眼中的信赖1957年 ， 南极科考活动中发生了一件真实的事情：一场罕见的暴风雪不期而至 ， 在运输条件有限的情况下 ， 科考队员们在返回内陆时 ， 不得不将曾经相依为命的八只雪橇犬留在基地 ， 使得人与犬天各一方 。
狗儿们一直相信人们不会扔下它们 ， 它们一边“自救”一边等待人的回来 。 人呢 ， “不得已”才开始“营救” ， 最后 ， 终于履行了他们对狗的承诺 。
动物对人的信赖不是装出来的 ， 那八只狗相信主人会回来 。 那《珍珠鸟》中的小珍珠鸟呢 ， 对“我”也渐渐产生信赖 。
“我”呢 ， 为了赢得珍珠鸟的信赖 ， 用吊兰把它们的笼子装扮成“家”的模样 ， “用”的仅仅是吊兰？“用”的是那颗心——“我”喜欢它 ， 就要用心思 ， 想办法让小鸟感觉这是它的家 。 除此 ， 还要称呼它们是“小家伙” ， 把这珍珠鸟当小朋友 ， 小孩子——“哟 ， 雏儿！正是这个小家伙！”；“起先 ， 这小家伙只在笼子四周活动 ， 随后就在屋里飞来飞去”；“我不动声色地写 ， 默默享受着这小家伙亲近的情意”；“呆一会儿 ， 扭头看 ， 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了” 。
面对小家伙的日渐调皮 ， “我”是怎么做的呢？“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不伤害它……”；“我不动声色地写……”；这一个个“不” ， 就可以用“不动声色”来概括 。 如果去掉“不” ， 变成“假如我大动声色 ， 掀开叶片往里看、管它 ， 甚至伤害它”——小家伙一定会……可想而知的后果如何 。
然而 ， 没有假如 ， 只有一个个“不” 。 可见 ， 作者无论是对待小鸟的笼子 ， 还是它们的称呼 ， 以及自己的一举一动 ， 都是为了让珍珠鸟信任他 。
的确 ， 原来鸟怕人 ， 人不怕鸟 ， 现在“我”怕鸟害怕 ， 怕鸟担心 ， 怕鸟飞走 ， 结果呢——鸟却不怕了 。 于是 ， 鸟开始放心、最后是彻底的信任 ， 人对它的关心、宠爱 ， 导致它的调皮淘气甚至放纵 。
这依赖让我们感动 ， 感动于作家这种驯化过程中的专心与耐心 。 最终 ， 满足了我们情感上的需要 。
如果是仁爱的话 ， “我”的用心与费心 ， 一种从内心深处释放出的爱心 ， 是对这个可爱的小生灵的“仁慈” 。 因这特殊的仁慈 ， 分明让我们感受到 ， 人为了赢得信赖 ， 真是用心良苦 。
