教孩子从1数到10， 口头数数可能比较抽象， 孩子并不理解实际意义， 家长可以从实物入手， 越熟悉的孩子越容易理解 。 比如孩子有几个玩具， 屋子里有几个凳子， 桌子上有多少苹果， 想吃几块糖果， 家里有几口人， 做了几道菜， 去超市买了几个孩子喜欢吃的……
怎样教小朋友学习十以内的加减法 如何用三步教会孩子熟练地计算10以内的加减法
第一、认数字， 从直观变抽象 。
很多孩子在幼儿园已经熟练地认识了1-10， 但孩子们表面上看似水平差不多， 其实有差别， 有的孩子不看实物不知道是几个， 面前有3个苹果， 数一数才知是3个 。 如果你再拿3个梨， 他不知道是几， 需再数一遍才知道是3个；而有的孩子看见3， 就知道生活中不同的物品都能表示“3”， 不需再数， 眼睛一扫， 马上出来 。 其中差别， 不言而喻 。
家长在刚教数字时， 觉得数字1太简单了， 纸上写一个1， 就告诉孩子这是1， 这种直接教数字是强灌， 没有帮孩子在头脑中建立数形成的过程， 没有这个过程孩子的思维就得不到锻炼， 就是死记， 有害无益 。
家长要通过不同的实物来讲1， 1个苹果、1个梨、1根手指……， 象这样单个的物体就是1， 这时纸再写一个1， 就算认识了1 。
然后家长让孩子反过来理解1， 可以请孩子帮你拿1个苹果、1个梨、1根手指……， 反复强化 。
第二、讲算法， 明白符号含义 。
“+”、与“-”， 孩子理解起来也不容易 。 不是家长你写下“+”、与“-”， 告诉孩子这是加号与减号就行了 。 “+”号的意思是合并， 也就是合在一起；“-”号的意思是去掉， 从整体中去掉一部分 。
家长在教这两种符号的时候， 要演示这个“合并”或“去掉”的过程 。 如教1+2时， 先拿1个物品放在左边， 再拿2个物品放在右边， 然后家长先问左右两边分别是几（复习数字）， 并在纸上写上1 2（中间空着， 等会添“+”）， 然后提醒孩子观察， 家长将左右两边的物体合到一起， 边演示边说：“我将1个苹果和2个苹果合到一起了 。 合到一起了， 就可以在1与2中间写上“十”号了 。 ”加号的含义就理解了， 加法的含义也知道了 。
又如教3-2时， 可以先拿3个苹果， 家长问这是几个？孩子回答时， 在纸上写上3， 然后提醒孩子观察， 家长将2个拿起来， 边演示边说：“我从3个苹果中拿走几个苹果了， 现在还有几个 。 ”孩子说拿走2个， 家长在纸上写2和1， 此时纸上有3 2（中间空着， 等会添“-”）， “这样拿走2个， 就是去掉了2个， 可以用减号哦， 然后在两数之间写上“-”， 减号的含义就理解了， 减法的含义也知道了 。
上面实物演算过程， 需要变换不同的物品来训练， 充分理解加减法的含义（这步训练很关键， 有些孩子在中高年级做应用题时， 不知用什么方法， 加减乘法靠猜测， 这就是初学运算时， 孩子没有在头脑中建立形成过程）， 这个形成过程的训练要多样， 要落实 。
第三、掰手指， 做过渡 。
理解含义后， 很多孩子刚学习数学计算喜欢掰手指， 掰手指的过程是学生从直观变形象的过渡阶段 。
（1）全掰手指 。 如3个苹果可以用3根手指表示 。 刚开始是一根一根掰手指 。 如算1+2时， 可以从左手一根一根数， 得到3 。
（2）半掰手指 。 如算1+2时， 要训练孩子将2记在心里， 只伸出一根手指， 然后数3；如4+5， 先将较大数5记在心里， 然后伸出4根， 从5开始， 6、7、8、9， 得9 。
（3）不掰手指 。 从全掰手指到半掰手指， 孩子已学会思考， 而不是机械地一根根数， 孩子的思维从直观到抽象， 向迈了一步 。
推荐阅读
- 男生怎样瘦腿，学生怎样快速练腹肌
- 脂肪瘤怎样治疗好，锻炼一年后脂肪瘤消失
- 怎样坐着瘦腿，怎么样的坐姿可以瘦腿
- 心肌缺血应怎样治疗，心肌缺血的治疗
- 怎样提高孩子的情商，如何锻炼小孩子的情商
- 瘦人怎样才能长胖，我太瘦了怎么才能胖起来
- 怎么画头发，初学者怎样画刘海
- 爱好知识|如何抛光玉石，怎样给老玉抛光
- 生活知识|怎样鉴别和田玉，不知道是不是和田玉
- 养花君子兰怎样养的好