学习五、六自然段 。 ⑴齐读课文 ⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读 。
又为什么“忧”和“泪”？ 画出句子来读一读 。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果， 从中得到乐趣 。
（送牛奶的同志夸花“好香”， 和朋友们一起赏花， 把花分给朋友们）；养花也有忧伤， （菊秧被砸死了， 全家几天没有笑容） 。 从养花中体味到“忧伤”的情感， 这也是一种乐趣 。
⑶有感情地朗读课文 。 提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思 。
夸花赏花赠花第五、六自然段之间， 侧重在内容上的承接， “当然， 也有伤心的时候， 今年夏天就有这么一回 。 这一句中“当然， 也有----”与下面内容衔接起来 。
这样写， 文章显得结构严谨 。 ⑷指名读课文 。
学习第一、二自然段 。 Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果， 有香有色”的句子 。
Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花， 把养花当成一种乐趣？读语句谈感受 。 归纳：句子 ①花开得大小好坏都不计较， 只要开花， 我就高兴 。
②在我的小院子里， 一到夏天满是花草 。 ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草 。
因为爱花， 所以爱养花 。 只把养花当作生活中的一种乐趣， 养平凡的花也有乐趣 。
Ⅲ有感情地朗读课文 。 Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱， 就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻 。
了解：这是一个选择关系的复句， 同时存在好几种情况， 从中选择两种情况 。 讨论， 口头造句：学生互平互议 。
学习三四自然段1指名读课文， 思考： ①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ ②作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？ ④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报， 明确： 1）第三自然段开头用“不过”一词承接上文， 然后用“尽管花草自己会奋斗， 我若是置之不理， 任其自生自灭， 大半还是会死的 。 ”一句进一步加以补充说明， 这个承上启下的转折句， 使上下文紧密的连接起来 。
2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗， 搬搬那盆；天气突变时抢救花草 。 养花能增长知识， 从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动， 从劳动中获得乐趣 。
3）作者有腿病， 不利于行和久座， 于是写一会儿就到院子里去看看， 浇浇这颗， 搬搬那盆， 然后再写一会儿， 然后再出去 。 如此循环， 脑力劳动和体力劳动得到适当的调节， 胜于吃药 。
4）“多么有意思呀！”是指“摸着门道， 花草养活了， 而且三年五载老活着 。 ”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合， 有益身心， 天气突变， 抢救花草， 付出辛勤的劳动 。
这两句话表达了作者爱花的思想感情 。 2.齐读课问后练习有感情地朗读课文 。
3.指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变， 就得全家动员抢救花草， 十分紧张 。 了解：这是一个假设关系的复句 。
假设遇到这种情况就会产生那种结果 。 学生讨论， 口头造句评议 。
4.练习背诵第四自然段 。 学习课文安排材料的方法 。
