3.5 经验总结法:
这是教师可以常用的方法 。 教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实, 分析概括教育现象, 挖掘现有的经验材料, 并使之上升到教育理论的高度, 以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法 。 关键是要能够从透过现象看本质, 找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学 。 进行教育经验总结要遵循以下基本要求:
一、要注意经验的 先 进 性(观念必须更新)
二、要全面考察总结的对象, 充分占有原始的事实材料;且做到有“点”有“面”, “点”、“面”结合, 防止以偏概全的片面性 。
三、要以教育实践活动为依据, 不能凭空想当然, 那是毫无价值 。
四、要善于进行理论分析
3.6 文献法:
分类阅读有关文献(包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料), 得出一般性结论或者发现问题, 寻找新的思路 。
文献按内容性质分, 有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献 。 零次文献是未经发表和有意识处理的最原始的资料 。 一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献 。 二次文献是指对一次文献进行加工整理, 包括著录其文献特征、摘录其内容要点, 并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献 。 三次文献是指工具书和在二次文献的基础上, 又对众多一次文献的综合研究结果 。
3.7 个案研究法:
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法 。
个案研究的对象可以是个人, 也可以是个别团体或机构 。 前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析, 后者如对某先进班级或学校进行个案研究 。 个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析, 也就是所谓“解剖麻雀”的方法 。
个案研究中, 原始的资料积累是非常重要的 。 同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上, 而且需要认识教育与发展之间的因果关系, 提出一些积极的教育对策, 以改革教育教学方法 。 也可能通过对某个案的研究而形成假说, 进而产生新的研究课题或教改实验 。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程, 时间可长可短, 依需要而定, 进行分析概括, 透过现象看本质, 得出规律性的结论, 找出解决问题的办法 。 (个案研究的对象少, 研究规模也较小;同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的, 也不要在一段时间内突击完成 。 所以, 个案研究就特别适合教师的研究 。 教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生, 结合教学、教育工作实践进行研究 。 对于每一个教育实践工作者来说, 总可以在班上找到研究对象, 而且也不需要什么特殊的处理, 不影响正常的教育活动) 。
3.8 案例研究法:
什么是“案例”?中外学者尚无普遍公认的、权威的定义, 一般认为, 案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述 。 教育案例是对教育活动中具有典型意义的, 能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析, 它通常是课堂内真实的故事, 教学实践中遇到的困惑的真实记录 。 对这些“真实记录”进行分析研究, 寻找规律或产生问题的根源, 进而寻求解决问题或改进工作的方法, 或形成新的研究课题 。 在案例法的研究中, 研究者自身的洞察力是关键 。
研究怎么写? 课题的研究基础写作思路如下:
1、研究结果指的是在该课题上曾经做过的类似研究所得出的结论、发表的文章、专利等 。 包括课题负责人的情况, 如从事本专业研究的时间和已发表的主要学术著作, 获奖情况;科研小组其他成员的情况, 也要简明地说明 。 注意是撰写相关研究领域所取得的学术积累和学术贡献, 同行评价和社会影响, 切忌写个人声望、水平、能力及与申报课题无关的获奖、荣誉等 。
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