5、学案导学中应运用“最近发展区”理论， 实施分层递进教学
教学有效性缺失的重要原因之一是， 在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异， 要在同一时空中按划一目标发展， 部分学生学习时间的浪费十分明显 。
在实践中， 如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层， 并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标， 实施分层递进教学， 教学效率即可大幅度提高 。
这里， “分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应， “递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平， 从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进 。 分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索， 是最近发展区理论的深化和具体应用， 对提高教学有效性具有重要意义 。
总之， 要让学生主动地学习数学， 教师必须转变角色， 接受“教师应当作为学生学习活动的促进者， 而并非知识的传授者”的观点， 利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体”， 从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介”作用， 这样才能把培养和发展学生学习数学的主动性落到实处．
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