学习屋的设置是训练学生观察力的 ， 这一点与玩迷宫游戏有异曲同工之妙 ， 可以作为课后的练习 。
二、教学目标
◆能大胆想像与创造 ， 注意设计与功用的关系 ， 运用多种造型方法表现出一个平面的或立体的迷宫 。
◆收集有关迷宫的资料 ， 了解它的文化和历史以及造型特点 。
◆收集多种材料 ， 掌握不同材料和工具的使用方法 。
◆养成有序地制作的习惯 ， 培养学生的合作精神 。
三、教学思路
走迷宫是一个新的教学题材 ， 学生对其有着浓厚的兴趣 ， 但学生在创作时会面临一些困难 ， 如：如何处理好通路、岔路和死路的关系 ， 障碍物如何设置 ， 背景如何添画 ， 总之就是如何处理设计与功用的关系 。 因此在设计教学程序时 ， 教师应对学生进行从认识迷宫过渡到分析迷宫 ， 再到自己设计迷宫的指导 。 设计时可以这样考虑：体验迷宫一了解知识一分析方法一设计创作一评析作品 。
教师的指导作用将在分析方法环节中得到重要发挥 。 这几点是教师和学生必须讨论到的：
一、迷宫图的构成 ， 可以通过识辨几张图片进行启发 。
二、迷宫图的设计步骤 。 大约有七步：1．构思主题 。 2．勾画一条路径单线 ， 暂定为通道 。 3．添画单线岔路 。 4．单线变双线 。 5．在岔道上定障碍物位置 ， 使之成为死路 ， 并检查路线是否合理 。 6．添画景物 。 7．上色 。 在这个指导过程中 ， 谈话法、演示法占主导地位 。
在设计创作时 ， 教师的个别指导与点拨对学生的帮助很大 ， 可以采用单人创作或几人合作的形式 。 评析作品的形式可多样 。 教师要放手让学生介绍自己的创作理念 ， 注重学生自我经验的建构 。
活动二是做立体的迷宫 。 教学重点是引导学生将多种材料合理地综合运用 。 这是一个富有研究价值的学习内容 ， 学生将通过研究与讨论了解立体迷宫的构造、可以使用的材料、制作的步骤以及需要注意的事项 ， 并且 ， 这也是一个很好的合作学习的内容 。 教学程序可以设计成：呈现目标一提出问题一解决问题一合作表现一欣赏评价 。 呈现目标阶段采用的导入方法有：欣赏法、游戏法、谈话法等 。 当学生有了间接的或直观的感受后 ， 教师抛出问题 ， 你认为制作一个立体迷宫需要考虑哪些问题 。 问题出现后 ， 让学生在相互的讨论中找出问题所在 ， 即：一、构造 。 二、材料 。 三、技术 。 教师再和学生一起分析讨论解决问题的方案 。
对于这样一个步骤颇多、方法多样、涉及的工具材料又比较杂的情况 ， 采用小组合作的方法比较适宜 ， 但是怎样让合作更具实效性、不流于形式 ， 这就需要教师给予学法的指导 ， 向学生介绍好的合作方法 。 在欣赏评价阶段里 ， 教师应鼓励学生自我推荐 ， 介绍创作过程中的设计想法和一些特别的处理方法 ， 使评价阶段同时成为学生新的学习机会 。
四、教学选择
活动一主要是采用绘画的方法来表现 ， 凡是可以用于平面绘画的材料都可以运用 。 活动二是制作立体迷宫 ， 制作时可以自己选择工具材料 。 教材上纸板城堡迷宫的工具材料有：包装箱、彩色笔、铅笔、工具刀、乳白胶、滚珠等 。 泡沫塑料板迷宫的工具材料有：泡沫塑料板、水粉画具、牙签、小木片(做桥梁)、线绳(扎吊桥用)、彩纸、工具刀等 。 如果要制作高低起伏的迷宫路径 ， 可以采用陶泥、橡皮泥、纸泥等可塑性比较强的材料 ， 在平的底板上堆砌出来 。 如果要采用大型作业的表现形式 ， 城市和农村学校都可选择在操场上绘制或制作 。 如果有沙坑 ， 这也是一个不错的作业场所 。 活动二最好安排两个课时 ， 让学生的活动时间更为充分 ， 作品的完整性更强 。
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