那么， 怎么样让学生更好地主动完成前置性作业， 让其带着准备走进课堂进而更好地完成预设的学习目标呢？我认为一方面是注意前执行作业布置是要注意把握几项基本原则， 另一方面是注意对前置作业完成情况设置相对应的评价机制 。
1.低入原则 。 教师在布置作业时要从学生的实际情况、个别差异出发， 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习， 设计布置作业， 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识， 找到自己的位置和信心， 让每个学生都能有收获 。
2.指导性原则 。 前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针 。 必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路 。 前置作业可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示 。 也可以是抛砖引玉， 引领学生走入下一节课 。
3.个人作业与小组合作作业相结合原则 。 全部是由个人完成的作业， 难以培养学生的合作精神 。 所以前置性作业尽量安排个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合 。
4.趣味性原则 。 提高学生的主动性 。 兴趣能激发学生的学习动机， 颇有兴趣的作业具有一定吸引力， 能使学生充分发挥自己的主动性去完成 。 趣味性要体现出题型多样， 方式新颖， 内容有创造性 。
5.开放性原则 。 部分作业可以体现开放性， 增加学生思考问题的多面性 。 根据课文适时适量布置开放作业， 让学生“各有说法”， 让不同层次的学生都“有话可说” 。
6.监督原则 。 保证作业的完成质量 。 作业提供的信息， 对教师和学生都是很有用的， 我们必须做好督促学生高效、按时完成作业的工作 。 检查批改要及时 。 班级可建立监督制度， 教师检查和抽查监督， 同学之间互相监督 。 可以组内相互检查批改、组间交叉检查批改、科代表检查批改、教师全收全改、教师抽查批改等手段进行检测作业 。
7.激励评价原则 。
老师在布置完作业后要尊重学生的劳动， 在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果， 让他们的劳动有所做也要有所用， 这样的话， 学生完成作业的兴致才能得以保持， 学生才乐于去做， 才能在学习中取得更大的学习自信， 学生会更有成就感， 更加乐学 。 也可将优秀的作业在班内进行传阅或张贴， 每个学期或每个月评出最佳作业（作业之星）并进行奖励
5.如何打造生本课堂周一贯讲座： 1、课堂教学的主流价值是学生的学习和发展， 而不是教师的才华、艺术和修养展示 。
这是当前小语教育的方向性错误 。 2、我们的课堂教学不能矫枉过正 。
课堂应该是一个多元存在的生态环境这里面包含了：生本、师本、文本 。 这些对于教学而言， 对于学生而言都很重要 。
3、而这三种“本”并不能在课堂教学中平分秋色， 更不可同日而语 。 “师本”的“本”是指教师的本质， 而不是教育的本质；“文本”的“本”是指教材的本质， 也不是教学的根本 。
而只有“生本”才是课堂教学的本质， “师本”和“文本”均在课堂教学中存在和展现， 但只是为了“生本”服务 。 三者的关系应该是这样的：立足“师本”， 用好“文本”， 服务“生本” 。
1、充分调动学生的积极性 。 例如：低年级学生练习诵读我们可以这样做：（1）同桌合用一本书 。
（2）一人读一行， 如果同桌读错了， 提醒他反复读 。 （3）第二遍读时， 交换顺序读 。
这样学生利用反复的方法， 可以解决阅读中的“正确”与“有感情”两个问题 。 同时， 我们在公开课上， 往往在开始的时候利用老师的范读和优秀学生的范读来引领学生朗读 。
