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学习知识|学情分析怎么写，教案学情分析万能模板( 二 )

小知识


小学一年级语文教案中的学情分析应该怎么写 1、分析学生原有的认知基础:即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等， 以确定的新课的起点， 做好承上启下、新l旧知识有机衔接工作 。
2、学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同， 形成了独特的个性 。 有的主要来自先天、有的主要是后天， 教师只有了解学生的个体差异， 教学上才能有的放矢 。 学生的个体差异主要从学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等 。
3、了解学生的生理、心理:初中生的抽象思维能力较低， 对教材中概念、原理、规律等知识的理解比较困难 。 通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区， 充分预见可能存在的问题， 对课堂上有针对地加以分析， 使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性 。
4、了解学生对本学科学习的方法掌握情况:教学过程不仅需要教师的活动， 而且更需要学生的活动， 只有教师教得最优化和学生学得最优化融合在一起， 才能保证教学效果的最优化 。 陶行知说过， 好的的先生不是教书， 不是教学生， 乃是教学生学 。
教学的对象是学生， 教师在备课或搞教学设计的过程中， 关注学生情况应该是天经地义、理所当然的事情， 这既反映教师教学设计的基本出发点， 也体现了教师是否切实将以学生发展为本的教学理念落到实处 。
所以， 学情分析是教好一堂课的前提和关键 。 很多老师按常规备课、写教案、做教学设计， 教案写得很好而教学效果不佳， 很重要的一个原因就是脱离教学实际 。
按照认知建构的观点， 学习过程是知识不断重建的过程， 这一过程必须以学生原有的认知结构为基础 。 因此， 教师在教学设计中， 必须要认真分析学生的情况， 这样的教学才能有的放矢 。

初中学生的学情分析怎么写? 学情分析能力是教师在调查学生已有知识水平、知识储备和心理状况的基础上分析学生学习需要的能力 。 教师在进行学情分析时必须了解学生的学习实际， 不同学生、不同学科， 不同班级学生的学情都是不一样的， 教师必须知道“近水鱼性， 靠山知鸟音”的道理 。 如果你对你学生的学情不了解， 盲目的进行教学， 很难收到良好的教学效果 。 现代的教学设计应是为“学习而设计”， 同样的课， 不同的班级、不同的学生讲课方式必须不同， 要想做好学情分析必须了解学生下列一些情况： 1、知识 。 我校的学生特别是初中部的学生都是好的学校选拔后剩下来的学生， 可以说是有一定希望， 家庭条件比较好的学生都到县城以上的学校就读， 剩下的只有极少数基础好一点， 其余要么就是知识基础差， 要么就是智力不健全的 。 对学生即将学习的知识认识就可想而知了 。 所以我们的教师在进行学情分析时必须充分的考虑到这一点， 才能把握好你的教学尺度， 才能使学生学有所得 。 2、情感 。 农村的学生对某些学科的认知缺少很多实践基础， 特别是涉及到现代科学的学科， 缺少直观和现实的体现， 影响学生的学习积极性 。 部分学生学习态度是极不端正， 农村学生家庭教育较差， 家长文化素质较低， 小农意识强， 影响了自己子女的学习意识， 缺少学习的主观能动性 。 在学习中学生的学习目的不明确， 不知道为什么而学， 老师要求学生学习， 做作业都成了学生的负担， 课堂秩序较差， 师生关系不和谐， 师生之间缺少情感交流， 部分学生产生了厌学心理， 严重影响了教师的教学实施 。 3、个性心理 。 我校的学生来自乡村的各个村屯的学校， 学生个性心理差异较大， 多数学生缺少自我学习的意志， 长期的环境影响， 使一部分学生的学习已经失去了信心， 有的根本不学习， 学生情绪低落， 给教师的课堂管理、正常教学进程的进行都造成了很大的影响， 有些学科根本完成不了学习任务， 给教师的心理造成了很大压力 。 4、方法和思维 。 部分学生从家庭教育开始就缺乏学习方法的指导， 有的学生根本不知道什么是学习、怎样学习， 造成了学习成绩欠账， 学生的认知能力特别差， 影响学生的智力开发， 学生分析问题、解决问题能力较差， 这就需要我们教师在教学中采取合作性学生的方法， 培养他们的学习能力， 拓展他们的思维弥补他们在学习上的先天性不足 。 5、环境 。 我校的学生都农民家庭出身， 家庭的文化环境、物质环境都比较差， 比较好的已到县城以上的学校就读， 家长的文化素质低， 有些家庭不和谐或是单亲家庭， 给孩子的成长造成了一定的影响 。 有些班级没有形成良好的班风， 学生缺少自信心和上进心， 学生在吃穿、享受上进行攀比， 而在学习上很少有人向优秀学生挑战， 热爱学习、关心学习的学生所剩无几 。 这是我校教师所面临的最大困难， 也是急需解决的难题 。

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