小学教案学情分析范文 高中语文的学情分析
(一)了解学生对语文教学的期望
众所周知， 语文教学是母语教学， 因此不论是对于哪一年龄段的学生而言他们都具有了一定的母语水平 。 小学生虽然认知水平并不高， 但是他们在母语的口头表达和应用上已经有了良好的基础 。 因此在这一前提下， 小学生的语文教学不应该是零起点 。 孩子们在语文学习中， 其识字量和语文能力会得到快速的发展， 除此之外， 他们也更加渴望阅读， 更希望语文课堂能够更加生动 。 但是在实际的语文教学中， 很多小学语文老师都忽视了孩子们在学龄前所具备的口语能力， 认为学生们的能力需要重新开始培养 。
这一情况在小学语文的作文教学中体现的尤为明显， 由于老师们没有利用小学生已有的口头作文能力， 而直接教小学生们写书面作文， 甚至出现了老师让孩子们在写作文的过程中用拼音代替不会写的字 。 因此极大的挫伤了小学生对语文的学习兴趣， 很多小学生都感到本来趣味无穷的作文成为了一种负担， 以至于不仅使得学生口头作文能力浪费， 甚至在没有培养学生一定的书面作文能力就已经让孩子们感到害怕 。
(二)分析学生的知识和生活视野
小学语文教学设计中的学情分析， 教师除了要分析学生已经具备的书本知识， 还应该对学生的知识和生活事业加以分析 。 我们在这里提到的知识事业主要是之学生在课外通过其他获取知识的渠道所得到了的， 而生活事业则是指学生在不同生活环境中所得到了知识 。 比如， 具体的某一学段而言， 城市学生和农村学生的知识生活事业是截然不同的 。 就农村学生来说， 他们主要是来自于学校附近的农村或山区地区， 他们的知识视野和生活事业也有较大的区别， 因此小学语文教师在教学设计的过程当中要对这一点加以充分的考虑， 进而确定教学内容与教学方式 。 因为城市学生同农村学生相比， 他们的家庭条件往往优于农村学生， 能够从各种媒体、课外读物、网络中获取到各类型系， 因此老师在教学设计中也应该考虑这一点， 从而方式由于教学拓展不合适， 和他们已有的知识重合而导致学生对语文学习丧失兴趣 。
小学语文教学设计学情分析怎么写 学情分析应该包括以下几个方面： 一、学生原有知识的分析 。 要做到了解学生， 首先要了解学生原有的知识基础， 这对备好课具有重要的指导作用 。 在课堂教学中， 学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的， 常常是前后密切关联的 。 二、学生现有认知能力的分析 。 在学科教学中， 学生的基础学习能力是指在学习过程中能够独立获取知识的能力， 包括收集、处理信息的能力和动手操作的能力等， 教师应了解学生的这些能力状况， 弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的， 对学生能够理解、分析、归纳的内容， 教师可少讲， 多给学生提供一些自学机会， 对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授， 以培养学生的能力 。 三、学生原有生活经验的分析 。 每名学生在来到学校学习的同时， 也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法 。 这种已有的经历、经验和对待社会的观点， 对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响 。 四、学生的情感分析 。 情感因素， 是教学设计环节中一个重要成分 。 情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的， 它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用 。 五、学生的身心特征的分析 。 不同年龄阶段的学生， 心理各有其特点 。 教师应根据不同的教育对象， 选择不同的教育方法 。
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