读书札记怎么写 札记的一个最大特点是随意性强 ， 可以短而不成文 ， 一句话最经典 。 它无须面面俱到 ， 不必为立意煞费苦心 ， 也不必为谋篇布局绞尽脑汁 。 正如一个学生所说：“某事触动了自己的某根神经 ， 感情突然冲动 ， 就可以把它记载下来 。 无头无尾 ， 想怎么写就怎么写 。 ” 不过 ， 写札记 ， 平淡之作易得 ， 意蕴隽永的佳句难求 。 札记是“雕虫”却不是“小技” ， 它最能体现一个人的思想境界、审美修养和语言功力 。 请体会下面几则出自名家的“札记段子”： 逆境并不能使我们远离自己的理想 ， 相反 ， 它会让我们更加靠近 。 礼仪不良有两种：第一种是忸怩羞怯；第二种是行为不检点和轻慢 。 要避免这两种情形 ， 就只有好好地遵守下面这条规则：不要看不起自己 ， 也不要看不起别人 。 上面两则札记 ， 显出了写作者的风趣机智 ， 让人产生“脑筋急转弯”式的顿悟 ， 虽无“画龙”的气势 ， 却有“点睛”的效果 。 那么 ， 学生写札记时必须注意什么呢？ 第一 ， 写札记要求真求趣 。 写札记一般要避免正面去写大而繁的素材 ， 应多选择那些偶发而又可以有所寄托的生活片断 ， 寥寥几笔 ， 造成一种情势 ， 一种氛围 ， 一种趣味 。 请看学生写的几则《考场心得》： 考场气氛永远不会活跃起来 ， 除非老师突然离开 。 你唯一知道时间的宝贵是在考试结束铃响起的那一刻 。 抄别人的答案时 ， 千万别抬头 ， 一抬头 ， 老师就来了 。 “真”和“趣”本质上是好奇心和敏感童心的重塑 ， 它要求作者在生活中充满激情和捕捉力 。 这几则学生札记就是证明 。 第二 ， 语言上要曲折跌宕 ， 力忌平白 。 如江南园林 ， 讲究匠心独运 ， 廊要曲折 ， 窗要借景 ， 山水要搭配 ， 竹木要掩映 。 请品读学生写的《漫步台城》： 我突然有了一种感觉：没有皱纹的祖母是可怕的 ， 没有白发的老者是让人遗憾的 。 没有废墟的地方太挤了 ， 而掩盖废墟的举动又太伪善了 。 这则札记没有平铺直叙 ， 而是在人们常说的一层意思后转出更深的一层意思来 。 生活中灵性的顿悟在语言的承转之中放射出来 ， 让人在一愣之后点头佩服 ， 显得奇警脱俗 。 第三 ， 抓住生活的瞬间 ， 从一个角度切入 ， 用充满灵性的语言穿透生活的表象 ， 对生活进行机智破译 。 如下面几则学生写的“札记段子”： 人有两种 ， 我想 ， 一种适合豢养 ， 一种适合放牧 。 关切是问 ， 而有时 ， 关切是不问 。 女子是脆弱的 ， 而母亲却是坚强的 。 上面的札记告诉我们：悟性比记性更重要 。 （作者单位：湖北英山一中）
札记怎么写？ “教学札记”写什么呢?许多教师都觉得无从下笔.其实,可写的内容很多.
（一）教学中的疏漏、错误.
“金无足赤,人无完人.”课堂上,教师难免出现疏漏、错误.如果不及时更正、补充,就不能使学生对知识有正确的把握.上《可爱的草塘》一课,文中有这样一句话“跳进没膝盖深的水里.”读到这句,学生发生了争论.有人认为该读mò,有人认为该读méi.我一时也疑惑了,宣布两种读音都可以.课后查阅辞海,发现“膝盖”指一个关节位置,说“没méi膝盖大”可以,说“没méi膝盖深”不太合理.而“没mò膝盖深”,意指水深淹没膝盖,比较合适.第二节课,我对学生作了说明.学生都准确掌握了“mò”、“méi”的用法.
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