看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节 。 它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配 。 课堂结构也称为教学环节或步骤 。 课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果 。 可见课堂结构设计是十分重要的 。 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高 。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当 。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当 。 看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等 。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象 。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配 。 看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象 。
4．计算优差生活动时间 。 看优中差生活动时间分配是否合理 。 有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象 。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情 。 浪费宝贵的课堂教学时间的现象 。
（四）从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容 。 什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称 。 但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师教学活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教的方法与学的方法的统一 。 评析教学方法与手段包括以下几个主要内容 。
1、看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法 。 教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法 。 一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的 。 也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用 。
2、看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌 。 教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性 。 所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性 。
在教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来，并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力 。
3、看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新 。 尤其是评析一些素质好的骨干教师的课 。 既要看常规，更要看改革和创新 。 要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等 。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求 。 信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具 。 可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介 。
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