二、过于低估了学生的能力 ， 没有全面关注学生 。 在教的过程中 ， 我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生 ， 生怕他们跟不上 。 其实 ， 那是完全没必要的 。
声母zh ch sh r教学反思
本课是继平舌音z、c、s之后四个翘舌音zh、ch、sh、r的教学 。 班里的学生来自四川、贵州、河南、安徽、福建等地 ， 在家里主要以方言与家长进行交流 。 我国的很多方言中 ， 平翘舌音不分 ， 这也造成了学生平时的语言中从不注意区分平翘舌音 。 教师本课要帮助学生正确区分平翘舌音 ， 说规范的普通话 。
拼音教学总让人觉得枯燥 ， 因为课堂上需要大量反复的操练 。 然而 ， 作为教育工作者 ， 我们都清楚地知道：小学一年级的学生最重要的是激发他们的学习兴趣 ， 唤醒他们的学习热情 。 只有有趣、生动的教学环节 ， 才能打动学生 ， 让他们的小手直举、小眼发亮、小脸通红 。
我觉得拼音教学可以从以下几方面来思考：
第一 ， 拼音教学要有声有色 ， 以趣导学 。
区别平翘舌音是本课的重点和难点 。 如果仅仅是反复的操练和比较 ， 很容易让学生产生学习疲劳 。 因此 ， 在教学中 ， 我们让学生做手势操（平舌音把手伸平 ， 翘舌音把手指弯曲） ， 启发学生自主编小儿歌来记声母 。
教师用“小z加个小尾巴i,变成整体认读音节zi”的小故事来启发孩子们思考：小zh也想变成整体认读音节 ， 你能帮帮它吗？在教师创设的一个个生动的情境中 ， 学生学得也就趣味盎然 ， 兴致高涨 。
第二 ， 拼音教学要有滋有味 ， 以思促学 。
在平舌音z、c、s的教学中 ， 学生第一次接触到了整体认读音节 ， 初步掌握了整体认读音节的读法（i不发音 ， 组成的整体认读音节不要拼读 ， 只要读得长一点就行了） 。 在本课的教学中 ， 我们试图让学生进行学习迁移 ， 通过总结字母和整体认读音节的构成规律自主记忆形、发准音 。
学生通过自主观察 ， 发现zh、ch、sh就是在z、c、s的后面加h 。 这种学习迁移大大提高了学习效率 ， 促进了学生的思维发展 。
第三 ， 拼音教学要有情有意 ， 以情动情 。
学生拼读音节词是拼音教学中的重难点之一 。 因此 ， 在教学中 ， 联系生活或书上的插图体会音节词的意思 ， 培养学生语言表达的能力一直是课堂上训练点 。
当字变成词 ， 它就开始有了词性 ， 带有了情感色彩 。
教学片断一：
师：你在生活中听到shi这个音吗？
生：老师 ， 我会用它的第三声组词“天使” 。
师：你知道“天使”是干什么的吗？
生：就是专门打败坏蛋、恶人的 。
师：你也是爸爸妈妈心中可爱的小天使 。
教学片断二：
学生拼读音节词“rè chá”
师：你能用“rè chá”来说一句话吗？
生：妈妈下班了 ， 我给她到一杯“rè chá”（出示图片 热茶） 。
当“词”有了温度与情感 ， 这样的拼音教学便开始变得有情有意 ， 学生怎能不喜欢这样的拼音课呢？
今天 ， 我要与孩子们一起学习声母zcs 。 当我展开情境图（森林里 ， 四只小刺猬在刺猬老师的带领下学字母） ， 小朋友们兴奋极了 ， 你一言我一语 。
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