第二， 要务实避空 。
在开放改革年代， 学生接触社会事物较多， 见识较广， 思想较为敏锐， 对事物的分析、见解能力较强 。 如果教师对某些现实中的实际问题予以回避， 学生就会怀疑， 继而不相信教师所讲的道理；或者， 教师张口闭口大道理， 致使学生对一些问题感到茫然， 觉得老师说话空洞， 不切合实际， 从而使教育起不到应有的作用， 于是， 学生就会慢慢地疏远了教师 。 因此， 教师应该针对学生的特点， 有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动， 诸如参观访问、调查研究， 让学生在活动中接受教师已安排好的教育 。 这样， 既符合学生个性， 又能完成教育目的， 同时还能不断地改进师生关系， 达到我们所期望的效果 。
第三， 不断改进教学方法， 提高学生成绩 。
学生在学校的主要目的就是通过学习掌握知识， 提高技能 。 为此， 教师应扎扎实实地搞好教学工作， 加强教学基本功训练， 不断改进教法、讲求教学艺术， 提高学生成绩， 学生对学习产生兴趣， 形成一种“向心力”， 将学生吸引住 。 这是建立、维持良好师生关系的必要条件 。
此外， 师生间可以开展一些文体活动， 让师生在“玩”的过程中， 不知不觉地缩短距离， 从而改进关系 。
总之， 建立良好的师生关系是保证教学工作顺利进行的关键 。 因此， 每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力 。
如何和学生建立良好的师生关系 你好， 给你一点建议， 希望对你有帮助：
在教育教学过程中， 学生和教师的关系、地位问题， 总是直接影响教育教学的效果， 也关系到培养人的质量， 从而更会影响到社会的发展， 因此教育工作者必须明确、重视这个问题 。
在教育教学观念不断更新的今天， 树立新型的师生观， 建立新型的师生关系， 已经是必然的趋势 。 学生既是教育的对象， 是客体， 也是教育的主体， 这已是无庸置疑的了 。 因为学生作为教育对象， 不同于一般的生产对象， 他们首先是活生生的人， 是具有不同素质、不同个性、不同特点的人；其次学生不是被动地接受教育， 他们有主观能动性， 他们有选择接受与不接受的权利 。 一切教育影响都要通过学生自身的活动， 经过他内在的矛盾斗争才能被他所接受 。 教师只有清楚、深刻地认识到这一点， 才能真正地树立新型的师生观， 建立良好的师生关系 。
一．
尊重学生的人格 。
再小的孩子， 都有自尊心， 都有被尊重的权利 。 过去， 我们总是认为家长、教师是绝对的权威， 这主要受长久以来的封建家长制的毒害 。 现在该是摆脱这种错误观念的时候了 。 尊重学生的人格与尊严， 才能培养出有自尊心、有民族自豪感的人 。 教师不应该看不起学生， 对学生应态度温和、谦逊、平等、友好， 让学生有表达自我的机会， 有保留意见的空间， 有发挥特点的余地 。 抱着与学生共同研究、共同探讨、共同进步的、平等互助的态度， 学生才会意识到自己是教育的主体， 才会有主人翁的精神， 而不致消极、被动 。 尊重学生的人格， 让学生感觉到自己和老师是同样平等的人， 是建立良好师生关系的首要条件 。
二．
学会欣赏学生 。
陶行知先生曾说过："教师的成功是创造出值得自己崇拜的人， 先生之最大的快乐， 是创造了值得彼此崇拜之活人 。 "这个观点是值得我们教育工作者细细品味的 。 过去， 作为教师， 总以成为学生心中的偶像为荣， 总是摆着高高的架子， 让学生敬而远之 。 其实， 这种刻意， 是不利于良好师生关系的建立的 。 试想， 让学生敬畏， 让学生仰视， 学生又怎会向你倾吐内心， 又怎会使你真正地了解他们 。 没有了解， 谈何教育？每个学生都是一个富有个性特点的个体， 身上多多少少都会有闪光的地方 。 而这些闪光点， 不是教师所恩赐的， 教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用 。 在此过程中， 即教育过程中， 应是双向、互动的， 也就是说是教师和学生是在相互学习、相互作用的 。 既然老师能成为学生的崇拜对象， 学生也应该能被老师所欣赏 。 很有可能哪一天， 你的学生就会成为一位不仅让你崇拜甚至于让世人崇拜的人 。 应该说， 每一名未成年的孩子， 都潜藏着这种可能性 。 感觉到被欣赏， 学生就会从老师身上找到知已的感觉， 老师就不再是一个严厉的管制者， 一个权威者 。 老师欣赏学生、走近学生， 是成为学生的良师益友的一个重要因素 。
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