如何写四辩稿，懂的自欺欺人是人的幸运四辩稿
如何写四辩发言稿（赛前准备）！！ （正方）爱的教育比体罚更有效（四辩稿）
海蜇撰
非常感谢对方四遍同学的精彩阐述 ， 看似逻辑严谨思路清晰 ， 集尽挖苦、栽赃和扭曲我方论点 ， 可谓下足了障眼法 。 可是真理永远不会因为无谓的诡辩而黯然失色 ， 正真充满人性的爱的教育才应该成为社会的潮流 ， 而不是被冰冷的铁皮尺取代 。 在此我要摆正对方扭曲的观点 ， 大家一个理性的交代 。
首先 ， 爱的教育是教育的一种方式 ， 由古及今没有哪一种成功的教育方式是脱离奖惩体制的 ， 而对方却一味地说在爱的教育同时不应该有惩罚 ， 这种大跃进时期的空洞观点不是在蓄意刁难教育局局长么？
我想对方辩友想要表达的意思是这个“略施小惩”的度难以把握吧 。 其实这个根本不需要考虑 ， 因为对方辩友不是也认为“小惩怡情大惩伤身”吗 ， 原本有效的爱的教育因为“小惩”变成了“大惩” ， 最后使得结果从“有效”变成“无效” ， 这不都是惩罚惹的祸么 ， 而大惩不正是体罚的一种么 。
第二 ， 对方辩友鹦鹉学舌地模仿我方观点说体罚中也可以包含爱的教育 ， 可是对方不知道这明显掉进了我方的陷阱 ， 我们可以利用初中学的“控制变量法”说明这个道理：当惩罚不变的时候爱的教育越多 ， 你受到的启示也越多 ， 而且多多益善 ， 但是当爱的教育不变的情况下 ， 惩罚越多 ， 按照对方自己阐述的“大惩伤身”的原则即可说明道理 ， 这不就叫自掘坟墓吗 。
第三 ， 还有对方同学谈到了学校生活 ， 说在自己的经历中老师的体罚都是恰到好处的 ， 可是殊不知在这个表象之后 ， 你有没有正真的去关注学校的教育理念 ， 就像你们高级的教风就是“爱心施教 ， 和谐高效”如果没有这些约束理念 ， 全部由老师自己任意做主 ， 怎么会有你们高级今天的成就 。
最后 ， 爱的教育既然包含了略施小惩 ， 自然也有对方所谓的威慑性警示性的存在 ， 这是不能否认的 ， 所以对方的“三步曲”也就是给我方打下了一个坚实的理论框架 ， 感谢对方对我方的大力支持 。
辩论赛四辩稿怎么写 1) 一辩——坐对隆中 ， 计定三分
主要任务：开篇陈词：构建并准确地陈述本队主线 ， 并用精准的语言与适当的实例进行初步论证 ， 不求面面俱到 ， 可适当留有余地乃至陷阱 ， 吸引对方注意 ， 然后设计反击 。 为全队整场比赛奠定基调、划定走向 。
攻辩小结：逻辑思维清晰 ， 攻辩期间聚精会神关注双方交锋 ， 能迅速寻找到双方交锋点、洞察双方逻辑 ， 并很好地为本方查漏补缺、揭露对方的矛盾 。
主要要求：逻辑思维清晰 ， 思维较敏捷 ， 洞察力、全局观、控制力强 。 在自由辩论中尤其要充分发挥“旁观者”的作用 ， 保持对比赛走向的观察和控制 ， 在关键时刻能深刻揭露并准确表达对方矛盾 ， 把辩论引向对本方有利的领域 。
2) 二、三辩——能进能退 ， 真正法器
主要任务：攻辩阶段：赛前要能事先利用逻辑学知识和自身史学、哲学、社会学积累设计出有欺骗性、有说服力且有可操作性的数套攻辩问题 ， 场上酌情使用；回答问题时要思维清晰全神贯注 ， 能发现对方在提问时的逻辑陷阱并加以规避 ， 如果落入陷阱要能保持镇定作出较圆满的回答 。
自由辩论：注意力高度集中 ， 迅速反应 ， 能在对方发言期间即发现其问题 ， 在不违背本方主线的前提下作出回答、准确反击 ， 并为一、四辩发现对方深层逻辑问题提供启发、争取时间；要能穷追猛打 ， 把对方的逻辑漏洞以风卷残云之气势体无完肤地暴露出来 。
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