亲社会行为有哪些，五种亲社会行为( 二 )
正如心理学大师阿德勒认为 ， 凡是正常的人所追求的都不单单是个人的优越 ， 而是他所生活于其中的那个社会的优越 。 同时他说：“属于私人的意义是完全没有意义的 。 意义只有在和他人交往 ， 才有存在的可能 。 我们的目标和动作也是一样 ， 它们的唯一意义 ， 就是它们对别人的意义 。 ”
请举例说说青少年可以实践哪些亲社会行为? 11个月大的孩子就会与大人分享玩具 ， 在随后的一年中分享行为更为常见 ， 3～6岁的儿童表现出分享行为的个体比例随年龄递增 ， 6岁时达到60％以上；
18个月大的孩子中有65％能够也愿意帮助成人做家务(如整理杂志、叠衣服、扫地和整理床铺)；
18～24个月的孩子 ， 面对那些处在困境中的人 ， 会用轻拍和抚摸的动作安慰对方 ， 甚至会做出更有针对性的安慰行为 ， 比如当小伙伴哭泣时 ， 他们会帮着找来哭泣者的妈妈 。
近些年来 ， 研究者通过实验研究进一步考察了儿童早期亲社会行为的特点 ， 其研究发现对教育实践具有一定的指导价值 。
发现1
表现友谊关系的图片可引发亲社会行为
德国的研究人员把18个月大的婴儿分成4组 ， 分别给每一组儿童看一种图片 。 每种图片中突出的前景都是熟悉的家居用品(如水壶) ， 家居用品的后侧方则是作为背景出现的小玩偶(或积木) 。 对每组儿童来说 ， 作为前景出现的家居用品是相同的 ， 而作为背景出现的图形刺激则不周 。 第一组的背景刺激是两个面对面紧挨在一起的小玩偶；第二组的背景刺激是一个单独的小玩偶；第三组的背景刺激则是紧挨在一起的两摞积木；第四组的背景刺激是两个背对背挨在一起的小玩偶 。 对每一组孩子 ， 研究者都是首先告诉儿童家居用品的名称 ， 接着对该用品的颜色、功能进行描述 。 在整个过程中 ， 研究者部不会对背景刺激进行描述 。 描述完图片后 ， 房间里走进另外一名研究者 ， 该研究者手里抱着的小木棒“不小心”掉落在地 。 此时 ， 看各组儿童是否会帮研究者捡起地上的小木棒 。 结果发现 ， 第一组中做出助人行为的儿童人数是其他各组中助人儿童人数的3倍 ， 而其他三组中做出助人行为的儿童人数没有差异 。
启示
这一发现提示我们 ， 环境刺激的微妙改变会对儿童早期的亲社会行为产生影响 ， 体现人与人之间友谊关系的环境刺激可以促发儿童早期的助人行为 。 我们可以在环境中悬挂、摆放一些反映美好的友谊的图片、玩具或饰品等 ， 在潜移默化中激发儿童表现出助人行为 。
发现2
他人是否表达出自己的愿望会影响儿童的分享行为
美国的研究人员给18和25个月的儿童提供两种选择：儿童可以选择自己和陌生成人同时得到一块小点心 ， 也可以选择只有自己得到一块小点心 。 结果发现 ， 在成人未说出自己的
愿望时 ， 18和25个月的儿童对两个选项都是随机选择 ， 而当成人表达自己的愿望“我喜欢点心 ， 我想要一块点心”时 ， 25个月的儿童就会表现出分享行为 ， 会选择两人同时得到点心 ， 而18个月大的儿童则不会 。
对亲社会行为有哪些理论解释？分别具有哪些主要观点 亲社会行为 [qīn shè huì háng wéi]
亲社会行为又叫利社会行为 ， 是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处 ， 而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为 。 一般亲社会行为可以分为利他行为和助人行为 。
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