作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程 。那么《孙权劝学》教学设计怎么写呢？
文章插图
《孙权劝学》教学设计（一）
【教学目标】
1，认知目标
⑴了解有关《资治通鉴》的文学常识 。
⑵掌握文中涉及的常用文言词语 。
2，过程和方法目标
⑴能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿 。
⑵通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣测想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象和其性格特征 。
3，情感目标
同学能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展 。
【教学重点、难点】
1，揣测体会人物的语言特点，进而分析人物形象和其性格特征 。
2，联系生活，让同学真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理 。
【教学过程】
一、故事导入，激趣引读
1，故事导入
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙 。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖 。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习 。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自身一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文 。（教师讲故事，出示课题、作者并板书孙权劝学）
2，作品、作者介绍
师提问学生，师生齐说，《孙权劝学》选自司马光的《资治通鉴》，题目是编者加的 。
谁能说一下《资治通鉴》是一部什么书？司马光是一个什么人？（提问学生）
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共１３６２年间的史事 。司马光（１０１９～１０８６），字君实，北宋政治家，史学家 。
教师介绍《资治通鉴》的命名由来并出示 。当年宋神宗之所以给这本书命名为《资治通鉴》，有“鉴于往事，有资于治道”的意思，其目的是为统治阶级提供政治借鉴 。希望同学们通过孙权劝学这个小故事，也能有所收获 。
学习这篇文章的主要目标是：出示课件，生齐读明确 。
1，朗读课文，能借助工具书和课下注释读懂文意；
2，通过诵读揣摩人物说话时的语气，体会人物形象；
3，通过阅读、体验、感悟，懂得开卷有益的道理 。
二、朗读课文，品味语言
教师出示多层次朗读要求，讲读明确 。
（一）读准字音，读出停顿
1，下面请大家大声自由朗读课文，要做到读准字音、停顿，注意人物对话的语气，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗读中与大家讨论解决 。（教师口述）
2，全体起立，以小组为单位合作朗读 。先交流自己画出的字词，互相质疑答疑，再小组集体朗读课文 。（师提出要求，生起立朗读）
3，小组展示朗读成果 。（两个小组）
4，出示全文，教师强调生字，多音字，通假字的读音和停顿不当之处 。
5，全班齐读课文
（二）读懂文意，理解内容
1，小组合作，通译全文 。(起立)
2，二人小组合作，读译全文 。
3，学法点拨
通过我们对文意的疏通，我们知道，我们依然用到了以前翻译文言文常用的五字法，
就是，让生说（留替调补删）并出示 。明确文言文翻译五字法翻译课文最基本的方法 。
（三）读出语气，品味语言
1，要点归纳
通过读译课文，相信大家对本文内容有了进一步的了解，现在你能用一个词语或一句话说出文章的内容或写法吗？（先小组讨论，后自主发言）
课文主要讲了孙权劝学，吕蒙乃始就学并得到鲁肃赞扬的故事，从而告诉我们，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理，正所谓开卷有益 。（板书：孙权劝吕蒙学鲁肃赞开卷有益）
本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理 。文中孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣测文章中人物对话的语气来谈 。（教师指导学生朗读，品析）
⑴今当涂掌事，不可不学！”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充溢关心、期望，希望吕蒙能胜大任 。语重心长，谆谆告诫 。）
⑵“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、保护 。）
⑶“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”（从自身的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切 。）
⑷“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见 。）
⑸“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表示出吕蒙对自身才略出息后感到很自豪、自得 。）
（四）模仿表演，体验反思
1，听录音
2，分角色朗读 。谁能比他读得更好呢？一位同学朗读作者话，另三位上台分别扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进行对话扮演 。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后同学作点评 。
3，谈感悟
刚才我们分角色朗读了课文，想一想孙权三劝的魅力、吕蒙乃始就学后的变化，鲁肃的爱才、敬才，你有什么收获或感想呢？下面我们先小组讨论，再自由发言 。（起立）
虚心接受别人的建议 。
做人不能太骄傲，要谦虚 。
我们不能总用老眼光来看待别人，人都是在不断地变化着的
不能因为事情繁忙就放弃学习，
坚持读书是有益的 。
三、学以致用，拓展延伸
1，拓展延伸
方仲永的变化与吕蒙的变化有何不同，对你有什么启示？（无论何时何地，都要努力读书，开卷有益 。）
2，隔空对话
假如仲永和吕蒙穿越时空相遇了，会发生怎样的故事？哪两位同学能既兴表演一下 。
3，现场劝学
学与不学，使吕蒙和仲永的结束发生了很大变化 。纵观我们周围，也有些同学上课常开小差，课后时常完不成作业，成绩总是提不上去，你如何才能劝导他努力学习呢？
四、总结、作业
课堂小结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息而得到鲁肃赞扬并与之结友的故事，告诉我们读书是有用的 。最后老师把宋代苏轼的一句话送给大家，我们一起共勉 。它就是：发奋识遍天下字，立志读尽人间书！
作业
1，背诵全文：劝学——就学——论议——结友
2，收集与读书、学习有关的名句、格言，写在摘抄本上 。
《孙权劝学》教学设计（二）
教学目标：
1，指导学生读通读懂课文 。
2，体会人物感情，领会课文内容 。
3，懂得读书可以改变人的道理 。
教学过程：
一、导入：今天我们将和大家一起学习一个很励志、很有教育意义的故事，相信大家读了以后一定受益匪浅 。板书课题 。看题目，你最感兴趣的是哪一个字或词？导入 。
二、初读课文，读准字音 。
指名学生读，学生纠正读音 。
教师读课文，学生感知课文内容 。
三、再读课文，读懂大意 。
1，结合注释，独立完成课文的翻译，记下不能解决词句 。
2，小组合作，交流翻译情况，有理解不一致如果不能形成统一的意见，作好记录，交给大家解决 。
3，提交小组内不能解决的词句，书写在黑板上 。大家解决，教师作必要的点拨 。
古文翻译五字法：留、补、替、调、删
四、理解内容，读出语气 。
1，孙权是怎么劝的？劝的结果如何？
“卿今当涂掌事，不可不学！”（关心肯定，必要性）
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳 。”（责备）
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益 。”（骄傲、自得）
总结劝说方法：“首先说……，在吕蒙推辞后接着说……”这样的方式 。
2，劝的结果如何？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙 。”（惊讶、夸赞）
侧面描写及作用 。
着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使描绘的对象更为鲜明，更为突出 。
分角色朗读 。
五、品读课文，读出深意 。
《资治通鉴》（北宋著名史学家、政治家司马光(1019-和他的助手历时十九年编纂的一部规模空前的编年体通史巨著 。记载了从战国到五代共1362年的史实 。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治 。
你从不同的人物角度，你得到什么启示？
孙权的角度——
吕蒙的角度——
鲁肃的角度——
六、总结背诵
1，本文有哪些人称代词：
2，有两个成语出自本文：这两个成语现在是什么意思？
结束语：冰心说：好读书，读好书，读书好 。“书犹药也，善读之可以医愚 。”——刘向
“发奋识遍天下字，立志读尽人间书 。”——苏轼
非学无以广才，非志无以成学——诸葛亮
玉不啄，不成器；人不学，不知义——《礼记》
书籍是培植智慧的工具——夸美绍斯
【《孙权劝学》教学设计怎么写】同学们，让我们与书同行，打好人生的底色 。让我们与博览同行，丰富开拓视野 。腹有诗书自气华，最是书香能致远；问渠那得清如许，惟有源头河水来 。祝孩子们在读书的海洋中乘风破浪，扬帆远航！
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