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幼儿生命教育不只是对幼儿身体的保护 ， 教给他们保健知识 ， 避免他们受到伤害 ， 更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福 ， 欣赏、悦纳自己和他人的生命 ， 为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础 。安全教育也不单是安全知识的传授 ， 更重要的是安全应对能力的培养 。培养幼儿积极的安全应对能力 ， 应从以下几个方面入手 。
1、开展形式多样的体能锻炼 ， 增强幼儿体质 ， 提高生存能力 。每天坚持的冷刺激锻炼、赤足锻炼、10分钟负重锻炼；每月一次远足活动已成为我园的一道风景线 。幼儿体质、抗病能力明显增强 ， 意志品质得到良好培养 。
2、注意挖掘一日活动中生存、安全的教育因素 ， 让孩子在生活中学习 ， 参与安全管理 。为他们提供交流、交往的机会和环境 ， 满足他们的成就感 ， 充分体验生命的意义 。在实践中感知、操作、领悟、建构生存安全能力 。为此可以开展“烹饪活动”、“领养小动物活动”、“种植生命树活动”、“观察记录天气活动”、“模拟安全情景游戏”、“环保活动”、“开放式游戏活动”、“欢乐交友活动”等等 。师生共建安全规则 ， 比如：“出教室的安全规则”、“远足活动安全规则”、“玩大型玩具的安全规则”均是孩子们自己制定的并配有他们设计的标识 。大班的孩子轮流做“小小安全检查员” ， 负责管理好规定的区域 。孩子成长栏目中是他们自己评出的“环保小卫士”、“生活能手”、“快乐宝贝”、“设计大师”、“爱心天使”等等 ， 每个孩子都有桂冠 。孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战 ， 他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成 。
3、充分利用家长、社区资源
在研究过程中 ， 要注意扩大生存、安全教育途径 ， 充分挖掘社区资源 ， 对幼儿进行生存、安全教育 。如：到“王氏骨科医院”、“消防中队”等地参观 ， 让孩子身临其境感知病人的痛苦 ， 从而懂得生命的宝贵和安全的重要 。在消防中队 ， 通过观看消防战士的演练 ， 了解了消防知识 ， 把消防工作从娃娃抓起落到了实处 。组织孩子外出进行社区活动 ， 对我们来说是一种挑战 ， 孩子在习得安全知识的同时 ， 也面临一些危险因素 。面对矛盾 ， 我们课题组制定了外出活动安全措施 ， 明确分工 ， 周密安排 ， 确保了外出活动无一事故发生 ， 幼儿在老师有目的、有计划地引导中学习掌握了安全知识 。此外 ， 课题组还多次召开家园共肓座谈会 ， 围绕主题展开讨论 ， 挖掘、提炼隐含在家庭生活中的生存安全教育因素 ， 家长之间、家长与教师之间形成双向沟通 ， 相互借鉴 ， 优势互补 ， 共同分享 。家长对课题产生认同感之后 ， 积极参与到课题中来 ， 比如：在防“非典”、“讨论伊拉克战争”中 ， 家长积极参与孩子的讨论 ， 形成了良好的教育氛围 。
4、创设物质环境
有的园舍改建于80、90年代 ， 因受当时经济等条件制约 ， 设计不配套且不符合幼儿园建筑规范 。为保障幼儿安全可以对走廊进行改造 ， 将室内柱子包成软柱 ， 铺建卵石路 ， 修建攀爬墙 ， 构置大型活动器械 ， 为幼儿提供活动用具 ， 设置安全标识 ， 警示语 。
5、建立安全工作常规
【怎么给幼儿做安全自护教育】制定幼儿园安全工作规章制度 ， 明确教师安全职责、监护措施 ， 户外活动组织安全制度 ， 家长接送孩子安全须知等等 。以提高教师、家长安全责任意识 。
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