故都的秋全程教案 故都的秋全程优秀教案
文章插图
1、教学目标：
了解作者及相关背景
【故都的秋全程教案 故都的秋全程优秀教案】领会作者创作的感情基调（重难点）
学习文中对比手法运用（重点）
2、教学方法
朗读、勾画
3、新课导入
对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛主席看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”的壮丽 。有人看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 。”的悲凉 。一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？
4、题解
《故都的秋》中的”秋”字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋 。都，故都，便是北京，可是他不是北京人 。
5、作者简介
郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家 。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等 。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩 。
6、写作背景
本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文 。《故都的秋》就是这时期的作品 。
7、感知文章基调
北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？
清，静，悲凉 。——秋味
其中“悲凉”更多的是作者的心境 。出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活 。作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁 。“悲凉”不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受 。
8、作者对这样的秋是一种什么情感？
热爱，眷恋 。
9、最后一个自然段“他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天 。”由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至 。除此之外第一自然段 。“饱尝一尝”，“不远千里”；还有“无论”“总是”“可是”“更”“也不过”等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情 。
10、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？
引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋 “草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡 。”（板书：慢，润，淡）作者用南国之秋与北国之秋作比，衬托强调北国之秋的与众不同，从而突出对北国之秋的热爱 。
11、 文尾处“色彩不浓，回味不永”（板书：色不浓味不永）南北再次对比，抑南扬北，表达他对北国之秋的情有独钟，情深意厚 。
12、找出文中南北秋对比手法句子，说说好处？
13、“比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼 。”
14、这四组对比性的比喻句，从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差异 。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足；第二组从“饭”的角度写质的实在与不实在，馍当然是吃一口是一口；第三组从“菜”的角度写味道的浓与不浓 。前三组正好是一桌菜，构思可谓独特 。第四组是从格调着眼，骆驼比之黄犬，可谓“大气大派”，“骆驼”之喻形象地渲染出北国之秋豪放而不矜持 。
15、漆瑗先生：“黄酒之与白干’，一个温和，一个刚烈；‘稀饭之与馍馍’，一个稠润，一个硬实；‘鲈鱼之与大蟹’，一个细腻、秀美，一个粗壮、威严；‘黄犬之与骆驼’，一个机灵、活泼，一个沉稳、刻苦 。”
张宏星先生“这样，浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，使各尽其妙，又相互渗透 。”
16、小结：
纵观全文，文章的结构形式非常清楚，作者运用了“总起—分说—总括”的形式，结构严谨，条理清晰 。
一切景语皆情语，作家笔下的景和物都是依附着一定情感的，而这情感又多是作家本身的情感历程的再现 。作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷，逃避现实，因而，作者用这种感情来看外界时，看到的就只能是冷清的秋色，破败的环境，听到的也只能是寂寞的秋声了 。因此本文的取材全都围绕中心及作者的思想感情而决定的 。体现了散文形散神聚的特点，这也是写景抒情散文“以情驭景、以景显情、情景交融”的创作方法 。
17、课后作业
以“南国之秋，比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼 。”为例，内容自定，用相同修辞手法仿写一个句子 。
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