中考阅读理解热门作家
还是阅读上的问题嘛 。就算是你没读过这些名著，你也可以通过一些回答问题的技巧，得到高分 。在考场上你可以运用以下技巧 。不可不答，不答则无分 。只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分 。不乱答，乱答也不得分 。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，乱答本质上是与不答题一样，没有成绩 。在语文阅读理解训练中强调要答满线格，但并不是在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为乱答也不得分 。言之有据，持之有理 。所谓“言之有据”就是要你在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说 。其实语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，不要害怕，任海紶奋咳莪纠烽穴甫膜何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样 。语文阅读理解得分的主动权在我们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答 。4、要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容 。5、要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测 。原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答 。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解 。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思 。解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章 。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌 。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、 地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找） 。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间，先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法 。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间 。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题 。待全部阅读理解题解完 后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题 。
其实阅读题的方法只有一个那就是多读，多看，可是我们毕竟没有时间看那些什么名著的，所以就只有买那种阅读题的专项训练的书来做 。不需要全部做 。每海紶奋咳莪纠烽穴甫膜个星期做抽出3-4天来做效果是非常好的 。这个方法比较合适普遍的中高中学生 。
把老师发的复习提纲和练习册上有关这种类型的题背下来，也可参考语文书上的内容 。
名著要看啊，之后大部分都是书后面的名著导读里的，较难的就需要对名著有一定了解，可以让老师多发些名著练习做做，最好是以往中考题.
为了更好地落实课标要求，引领学生积极主动地进行课外阅读，自2004年始，课改实验区的中考语文试题中大都设置了“名著阅读”题 。总体上看，这些试题为引领学生加强课外阅读，提高语文素养起着良好的导向作用 。但是，有些“名著阅读”题不能很好地引领学生进行深度阅读，并从中获得真切的感悟和体验，也少有独特的思考和见解 。请看下面两道题：
a.保尔是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子，母亲死得早，父亲则做苦力以养家糊口，哥哥是个铁路工人；小学时的保尔就嫉恶如仇，敢想敢做 。
b.达雅陪同患伤寒症病愈后的保尔来到烈士墓前悼念革命战友，墓前默念的那段“人最宝贵的是生命”的名言成了保尔人生的准则，同时也揭示了全书的主旨 。
c.到后来，保尔完全瘫痪，双目失明 。但他从没有灰心丧气，从没有一点自杀的念头，坚强的革命信念激励他用文学创作跟病魔与困难作斗争 。
d.这部长篇小说是著名作家奥斯特洛夫斯基在病榻上（当时他全身瘫痪、双目失明）艰难写成的，出版后产生了巨大影响 。
［2009年南京市中考题］下列对名著情节表述有误的一项是（）
a.武松斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，一步步走向反抗道路 。
b.对阿廖沙影响最大的人是外祖母，她经常给阿廖沙讲一些怜悯弱者、歌颂光明的民间故事 。
c.祥子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了，第二辆车被大兵抢走了，第三辆车为虎妞办丧事卖掉了 。
d.格列佛在小人国里犹如一座大山，一顿饭要吃好几车食物，搬移小人国的人和物，像是摆弄玩具 。
前一题考查对名著《钢铁是怎样炼成的》相关内容的熟悉程度，其中d项正确 。a项“母亲死得早”应为“父亲死得早”，b项中无达雅陪同，c项保尔有过自杀的念头 。该题的干扰项未考查主要情节，未突出人物性格，而是抓住细枝末节做文章，纯粹考查记忆力 。后一题也是考查对情节的记忆，干扰项c更荒唐，“祥子买第一辆车的钱被孙侦探敲诈走了，第二辆车被大兵抢走了”,故意颠倒了第一辆和第二辆车，想让学生记住所有情节包括细节，真是舍本逐末，有违让中学生读名著的初衷 。
中考在很大的程度上仍然是教与学的“指挥棒”，类似这样的命题带来的只能是虚假阅读、伪阅读，即为应付考试，去记作家作品、人物性格、故事情节等，表面上看什么都知道，但实际上对作品没有独特的生命体验，没有自己的感悟 。这种置作品鲜活的语言、深刻的思想于不顾的名著阅读题扭曲了阅读的本意，不能给学生带来多大收获，无助于培养探索与创造精神以及分析问题和解决问题的能力，也有违课标对名著阅读的大力倡导 。
目前，中考卷中的名著阅读题命制研究还是薄弱环节，需要各方努力探索 。
缓楫挥觥欲赋诗【中考阅读理解热门作家】
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