我们常说一个孩子“自觉”，意思就是他/她不需要父母或者老师的提醒，就可以自动执行他们的意志 。在这样的解读下，我们常将“自觉”与孩子的自主性等同起来，但这其实是一种误解 。
自觉≠自主
【教你正确培养孩子的学习自觉性 怎样培养孩子的自觉性和主动性】自觉不是自主性 。自觉的动力来自外界——外界权威者的意志，而自主性恰恰相反，其动力来自内在——当事人的自我意志 。
就像我哥，他喜欢钓鱼，夏天烈日当头，温度高达38、39度，也没耽误过他的这一爱好 。冬天，室外气温降到0度，他也戴着皮帽子、皮手套和口罩跑到江边去钓鱼 。在我们这些对钓鱼没有兴趣的人眼里，会觉得这简直是自己找罪受，我哥却乐在其中 。
自主性为什么这么重要？因为它能给人带来极大的满足感和幸福感 。是推动个人成长最原始的动力，是他成为一个完整的“社会人”的本能需要 。
“自觉”的四阶段
但是不可否认的一点是，在我们社会化的过程中，每个个体都不可能完全按照他的自主意识去成长，他有时候也需要接受来自外界“他控行为”的引导 。如果这个“他控”的过程引导得宜，最后孩子们也会将这种来自外界的他控行为逐步内化，转化为自我意志的一部分 。
美国教育心理学家Deci和Ryan指出这内化过程大致有四个“step（步骤）” 。
1他控=简单粗暴的“奖”与“惩”
最开始的、最表浅的动力就是纯粹的“他控” 。
比如，有些大人会这样奖励孩子：“你今天如果好好学习，多做一套卷子，妈妈会奖励你50块钱 。”这个孩子便去做了 。同样这个孩子某天没完成老师布置的作业，爸爸很生气把孩子打了一顿，然后说：“你记着，下一次再不做作业，老子拿棒子打死你！” 。还有的跟孩子约定“你错几个字我就打你几下” 。这些我们自认为的管教行为统统都叫“他控行为”，即完完全全由外在的“别人”主导，与孩子的内在世界毫无关联的控制行为 。
这样的“他控”行为短期内可能有效，但有效的原因是孩子抵制不住奖赏带来的诱惑或者惩罚带来的痛苦，爸爸妈妈要他做的作业本身反而对他没有任何的意义和价值 。久而久之，随着孩子的成长，他们对外界的服从度降低后，父母的这种“他控”行为便会失效 。这也是很多父母抱怨孩子长大不好管的根本原因 。
我记得有一个真实的案例，有个土豪爸爸很想培养他女儿自己动手的能力，但他女儿从小就锦衣玉食，被宠惯了的，平时不喜欢做家务 。然后这个土豪爸爸就跟他女儿立规则，扫一次地就给她一百，洗一次碗就给她两百 。孩子一开始觉得蛮划算，也挺高兴的，有一段时间每天洗碗，土豪爸爸也很开心，觉得这个办法管用 。但过段时间这个爸爸就开始犯愁，因为这个办法不管用了，女儿又开始不洗碗了 。他跟女儿说：“为什么不洗碗？嫌钱少吗？那我给你加价，洗一次碗五百 。”结果女儿淡定地说：“不需要，我现在钱够用” 。
你看，这个孩子的洗碗行为就是典型的“他控行为”，所以一旦孩子有能力抵制住外力的诱惑时，父亲的奖赏就失去意义了 。
当然，奖励是一种有效的手段，但也是有技巧的 。在我看来，如何把这个奖励内化为孩子的动力，才是最关键的 。其中的核心，就是我们要明白孩子的核心需要 。
孩子上学之后，我想鼓励他认生字，鼓励他早起床，怎么让他配合呢？
我跟他商量后，便定了一些规则：
1.用一个本子贴上他每天的奖励清单 。比如，他认了十个生字，或者说早上自己起床穿好衣服按时出门，都可以在本子上得到一个笑脸；
2.集齐十个笑脸可以兑换半个小时的周末自主时间 。也就是说这30分钟你想干嘛就干嘛，爸爸妈妈不但无权干预你，还必须积极配合孩子的要求 。
这就把自主性作为一个好东西，作为奖品奖励给他 。
2自控=浅层的内化
第二阶段叫自控，自控其实是浅层的内化 。比如我们夸奖家里的小哥哥，说：“这个哥哥真是个好哥哥，把弟弟妹妹照顾得真好呀！”，果然，他真的把弟弟妹妹照顾得很好，这就是通过赞美让他获得价值感，进而达到正面的内化 。
另一个途径，就是通过责备，让孩子内疚，从而达到控制目的 。比如很多妈妈爱说：“我养你多不容易呀，我生你生了两天三夜呀”，不少爸爸也爱说：“爸爸都是为了你才出去拼命挣钱的，你是爸爸妈妈用钱堆出来的，你看为了你，我们……” 。这种言辞的本质就是试图通过制造内疚感以控制他人的言行 。不过，值得注意的是，通过制造内疚方式达到控制目的，会带来很多的后遗症 。在这种环境成长的孩子，长大后会容易陷入很强烈的焦虑感中，稍有不当言行，就会被自罪感淹没 。
我们说，第二阶段的自控是一个浅层的内化过程，那么内化的是什么呢？简单地说，内化的是价值观 。爸爸妈妈觉得是对的，孩子也觉得对 。比如说爸爸妈妈觉得小孩子就是该上学，你帮孩子形成这种认知了之后，没有特殊原因，他就自动会去上学，他觉得小学生的天职就是上学 。这就是一种价值观的认同，以及价值观走向内化的过程 。
3同化=价值的认同
第三阶段就是同化，这就是比较深层的价值认同了 。
用现在流行的话说，我高三之前就是个学渣 。直到高中最后一年，我的学习成绩才蹿了起来 。很重要一个原因就是我开始思索我未来的路该怎么走，我突然意识到，如果我不考上大学，以我的能力，我什么都干不了 。我肩不能挑，手不能提，那我不上大学，我能做什么呢？当时我一下有危机感了，意识到不读大学可能会很悲催，读了大学才有出路 。在我清晰地认识到这一点后，我便开始积极主动地去学习 。但是这个价值意识从哪里来呢？其实早期父母就已经给了我，只不过我在此之前没有完全把它内化，直到我自己走到这个阶段，不得不思索未来，我才开始内化了父母的观念 。
这也就是为什么有些孩子到了高中会所谓的一下开窍了，说白了，就是他已经完成了较深层的价值观内化 。
4整合=完全内化
第四阶段就是整合阶段，完全内化阶段 。到了这个阶段，孩子根本不用借助任何外界压力，就可以完全执行父母的要求和期待 。其原因往往是因为他已积累了很多成功经验，他深深地认同这套价值观体系 。
比如说他认为读一个名牌大学是很重要的，他可以熬通宵、很辛苦地学习，有的孩子在艰难的学习任务面前表现出很强的意志力，并不一定是他在这个过程中有多喜欢物理、化学，而是他有这个责任感，他认为这样很重要、很必要 。这就是他已经完全内化了外界价值观的体现，是我们常说的“自觉”的体现 。
以上便是外在动力推动个人行为发展的四个阶段 。
良好的亲子关系才是王道
最后提一下，在这四个阶段父母怎么引导，这是一个由浅入深的过程 。显然第一个阶段，完全依赖简单粗暴的奖励和惩罚的“他控”管教是不可取的 。有效的他控是来自内化的过程，也就是形成价值认同的过程 。那么，如何形成价值认同呢？在幼年阶段建立良好的亲子关系特别重要！你跟孩子关系不好，再会讲道理，孩子也会很烦你，但如果你跟孩子关系好，他能感受到你的爱，那么你说什么孩子都是听得进去的 。同时你提要求又很合理，那么孩子也会是通情达理的 。
所以当你质疑某个孩子很乖，我的孩子为什么这么淘气时，很重要的一点不是你先去拿孩子作比较，而是需要思考一下你跟别家孩子的父母之间有什么不同，看看别人家的父母身上是不是有值得的借鉴和学习的地方 。这样，才能不断调整和优化自己的教育方式，对孩子形成合理的期待，建立良好的亲子关系 。
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