周小璇 周小璇：陶行知教育理念在教学实践中的现实价值 | 行知纵横
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作者：周小璇成都市双流区实验小学（东区）语文教师，儿童阅读指导师。在目前的教学过程中，存在着教学质量差、难以吸引学生注意力等问题，严重影响了学生的学习兴趣和动机，非常不利于学生思维能力的培养。因此，只有将生活情境教学与语文知识相结合，才能提高教学效果，培养学生的思维习惯。摘要:本文对陶行知的生命教育思想进行了分析，并指出目前如何将陶行知的生命教育思想运用到语文教学中，以期为其他教育工作者提供一些参考。
陶行知生活教育思想 生活就是教育。陶行知先生提出了生活即教育的思想，认为生活蕴含着教育的意义，教育应该与生活紧密联系，教育的目的在于生活，生活与教育密切相关。
社会就是学校。陶行知先生认为，有必要将社会触角和社会知识延伸到学校，让学生有更广泛的学习空和学习更多的生活知识。
教学统一做。陶行知先生的生命教育思想的核心是教与做相结合的思想。教学要尊重教学方法，学会学习，同时建立良好的教育关系，明确教育目标，实现教、做、做的统一。
陶行知生活教育理念在教学的作用—以语文为例 1.提高学习兴趣
语文情境教学可以丰富教学形式，实现多种课堂教学形式。只有实现生活情境与教学模式的统一，才能提高学生学习语文的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师通过课前预习和课后复习的方式，让学生发现现实生活中的语文问题，让学生对语文知识感兴趣，愿意学习。
2.改善师生互动
在传统的语文教学过程中，教师习惯性地开始按照课本教案进行教学，一般是教师教，学生听的教学模式。这种被动的教学模式没有把师生放在平等交流的位置，师生之间几乎没有互动，停留在老师提问，学生回答的状态。在这种教学模式下，教师对学生的知识需求了解不够，对学生的学习情况掌握不够，导致师生之间的距离很远。在填鸭式教学模式下，学生缺乏自己对问题的思考和理解，对老师的依赖严重，对如何运用所学缺乏判断。语文生活情境教学模式的运用可以拉近师生之间的距离，使他们生活在平等的关系中。学生视老师为老师也是朋友。语文教师应根据学生的学习需求和学习情况及时调整教学内容，以更好地提高教学效果。
3.提高知识的利用率
如何应用语文知识是教学的目的。实现生活情境与语文教学的有机融合，可以改变教学实践与知识应用脱节的问题，让学生从生活的角度对语文知识有新的认识。语文知识的生成不是孤立存在的，而是来自生活。学生应该学会在现实生活中运用所学的汉语知识来实现汉语的价值。
【周小璇 周小璇：陶行知教育理念在教学实践中的现实价值 | 行知纵横】4.提高学习能力
语文知识比较抽象，单纯教授语文知识显然很难吸引学生的注意力。运用生活情境可以实现语文知识的具体化和可视化，方便学生学习和掌握。对于教师来说，运用生活化的情境教学可以简单地讲述语文知识，帮助学生提高学习能力。学生可以通过模拟生活场景中汉语知识的使用来提高学习能力。对于学生来说，他们的学习能力直接关系到他们未来的发展成就，培养学生良好的学习习惯和学习思维方式具有重要意义。
应用陶行知生活教育理念策略—以语文为例 1.挖掘生活教材
要实现生活化情境教学与语文知识的整合，需要采取多种措施。
首先，教师应充分尊重学生的学习主体地位，改变传统的填鸭式教学方法，实施新的现代教学理念，提高学生的学习兴趣，倡导师生平等互动，增强学生的思维能力；其次，教师要丰富和完善教学内容，从现实生活中寻找语文学习的样本。语文生活化教学离不开精神生活。语文教师应依靠真实的生活经验，不断完善现有的语文教学课程体系，通过模拟真实的生活情境，引导学生感受生活，感受自己的思想和情感。语文教师应注重从学生的现实生活中发现课堂资源，通过研究学生的现实生活情境为语文教学提供更多的资源。一线语文教师要善于发现和利用教学环境资源，为学生创造良好的语文教学环境。语文课堂生活教学应依托课堂教学内容，创设合理的生活情节，将课堂教学内容融入情境。通过语言组织引导学生的思维发展，同时在生活情境和教学知识之间找到正确的入口，实现教学过程的整体性。
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