周小璇 周小璇：陶行知教育理念在教学实践中的现实价值 | 行知纵横( 二 )
比如马致远的《天净沙》，里面有各种各样的物体，比如藤蔓、桥梁、树木、乌鸦、古道、瘦马等。学生很难理解这些图像的含义。老师可以在学生面前画图，勾勒出一幅秋夜的萧瑟心情:老树倒下，小桥流水，一个落寞的人骑在黄昏的马背上……通过这样一幅萧瑟的画面，学生可以体会到当时天涯游客的漂泊和孤独的心情，从而体会到这一幕的悠远心情。其次，分析图像，提高审美能力。意象代表着诗歌的情感，承载着古诗的情境。通过意象，初中生可以从诗歌学习的意象中分析诗歌的意义，从而反映学生的心理情感。
2.更新教学理念
语文教师应及时更新和树立正确的语文生活教学理念，从现实生活中寻找教材，实现教学内容与现实生活体验的紧密结合，引导学生对生活本质有清晰的认识，不断改进学习方法，为促进学生全面发展创造条件。在教学过程中，语文教师既是老师又是朋友，改变传统的灌输知识的教学方式，实行师生互动、平等的教学模式，尊重学生的主体地位，分析每个学生的发展需求，关心每个学生的成长和发展。语文教师应该通过语文教学活动帮助学生建立正确的思维习惯。语文教师一方面要注重传授语文活动技能，另一方面要培养学生掌握正确的价值观和人生观，引导学生学会观察社会和生活，把握语文教学的本质，促进语文教学向纵深发展。同时，学校应该对语文教师实行新的评价制度。不应单纯以语文教学成绩为评价标准，而应以学生综合素质的提高为评价标准，鼓励语文教师进行生活化教学。学校应为语文教师提供必要的培训机会，引导教师掌握语文生活化教学的理念，从而促进语文教学的发展。中国文化与日常生活息息相关，要注意引导学生进行联想，自我总结归纳中国知识的规律，实现理论知识与现实生活的紧密联系。
3.加强生活实践
语文知识学习必须应用于实践，教师要实现教学内容与现实生活的紧密结合。语文生活教学要实现学生的知识联想，实现语文知识与教学内容的紧密联系，引导学生应用技能。通过语文教师的模拟和示范，完善学习活动体系，拓宽学生知识的范围和深度。语文教师要善于运用联想的教学模式。传统语文教学重在集体运动，而忽略了个体的运动需求。采用基于社区的教学模式将有助于学生获得学习的乐趣，改变传统语文教学中僵化陈旧的教学方法，实现教学与游戏的结合。
如果单纯遵循传统的教学模式，显然与现代学生的学习兴趣和素质要求有差距。引入生活情境教学是教学的必然方式。为了提高教学效果，增强学生的学习动机和兴趣，教师必须将生活情境教学引入课堂教学，从而实现对生活场景中知识的理解、掌握和应用，最终提高学生的学习兴趣和学习效果。教师可以通过课前预习、课堂启发和课后作业来实现生活化情境教学的延伸。对于教师来说，要通过各种渠道和方式提高自己的专业素质，学习新课程标准对学生的新要求，从内心深处认同新的教学理念，并在实践中应用，以提高学生的综合素质。
摘自|《时代教育行知纵横》(成都陶行知研究会学术指导)2020年2月下期/专栏:石涛注
编辑|张敬之
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