元宋同人文 司艳平青春语文同质同人群文研究——苏轼群诗阅读教学设计
千古一爱苏东坡
——苏轼群诗阅读教学设计
群诗分析：
《水调歌头·明月几时有》是公元1076年中秋作者在密州时所作。苏轼曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，公元1074年苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下这首名篇。
《定风波·莫听穿林打叶声》这首记事抒怀之词作于公元1082年春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
《临江仙·送钱穆父》是公元1091年春苏轼知杭州时，为送别自越州北徙途经杭州的老友钱穆父而作。全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，创新意于法度之中，寄妙理于豪放之外，议论风生，直抒性情，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了作者旷达洒脱的个性风貌。
目标定位：
1.结合相关注释和工具书，读对字音，注意停连，有感情诵读。
2.通过“比较求异”的思维方式，深入领悟东坡词作的魅力，将人感悟寄托于物象表达。
3.倾听苏轼的生命感言，感受苏轼词作巨大的精神张力和生命华美。
教学流程：
一、导入新课
有这样一位男人，他被称作国民男神，无数女子发出嫁人就要嫁给他的深情告白。他是艺术全才，精通诗词、散文、书法、绘画、音律；他是生活高手，独制各色美食，开创瑜伽健身；他是天真赤子，眼见天下无一个不是好人，他上可陪玉皇大帝，下可陪贩夫走卒。他是谁？他就是千古一爱的苏东坡。这节课，我们来学习关于苏轼的群诗《水调歌头·明月几时有》《定风波·莫听穿林打叶声》《临江仙·送钱穆父》，去倾听东坡可爱可敬的灵魂回响。
文章图片
二、一读东坡，纵观其情
屏显：
水调歌头·明月几时有
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
定风波·莫听穿林打叶声
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
临江仙·送钱穆父
一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。
学生活动：
1.诵读、轮读、赛读、比读，疏通诗意，理解诗情。
2.读完这三首词，你认为它们的共同点在哪里？由此，你发现东坡词作最动人的地方是什么？
明确：共同点在于都是来自于对兄弟、友人的情感底座，第一首在于怀念子由，第二首在于劝勉友人，第三首在于惜别友人，苏轼词作里最动人的地方在于他对亲人、对朋友都付诸真诚浓厚的情意，任是有情才动人。
共同点在于三首词作都有深沉的人生感悟，都有通透的人生了悟，都有旷达的潇洒情怀。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
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