问导网 细数疫情后教育出版的变与不变
2020年新冠肺炎疫情的突然爆发，对教育出版内容的生产和供给带来了巨大影响，多元化的在线教育服务蓬勃发展。后疫情时代，教育出版的内容和形式都发生了变化，不变的是优质内容的打磨和品牌的打造。
形式的改变:数字化探索
新冠肺炎疫情催生了巨大的在线教育市场需求。据联合国教科文组织统计，截至5月9日，全球177个国家的12亿多中小学生停课，占全球学生总数的72.4%。在中国，大约有2亿学生在家学习。中国互联网络信息中心发布的《第45次中国互联网发展统计报告》显示，截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长2.22亿；移动在线教育用户数达4.2亿，较2018年底增加2.26亿。
疫情期间，多家出版社依托优质的教育出版资源，推出多元化的在线教育服务，可以说，在线教育已经成为教育出版的战场。
响应国家号召，以人民教育出版社为主体的各教材出版社及时上线电子教材及相关补充教材，为线上教学提供了有力支撑。山西出版传媒集团将其出版社列入《山西省中小学教辅材料公告目录》及相关教辅图书电子版，均面向全省师生免费开放，并在网站上发布。山东教育出版社在官网免费发布了山东教育出版社2020年春季学期70余种电子教材，并在小河听力图书、有声读物出版阅读平台设立了“电子教材”子平台，还精选了一批适合中小学生学术学习需求的音视频资源免费开放。
很多出版社提供大量的录播课程和音视频教育资源。江苏凤凰出版传媒集团推出的凤凰易学，不仅提供凤凰所有的电子教材，还提供大量的音视频讲解。
也有一些出版社提供直播服务平台，提供在线辅导服务。河北教育出版社建设了数字教辅平台“河北教育学习APP”和“河北教育高分APP”，服务河北省270万师生。大象出版社推出的“大象教育云-大象辅导”平台，在中小学各学段免费开放50余门线上点播课程，每天提供约60门现场教师课程，中小学各年级、各学科精品课程共计4000门。同时，还通过建立在线交流群，为学校提供在线指导服务。
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不可避免的是，疫情也暴露了教育出版数字化的一些问题。江苏凤凰出版传媒有限公司副总经理宋认为，首先是资源不够丰富，文字内容多。疫情期间需求量大的视频资源很少，尤其是系统化的高质量视频课程很少，无法满足教学需求。其次，教材配套的数字资源少，导致在线教学中教师不得不临时制作大量教材。第三，有许多应急组成部分和短期服务。大量出版社长期建设运营没有数字化平台，只能暂时在官网发布电子教材等资源，服务不到位，难以为用户产生积累价值。与互联网公司相比，出版业的技术实力普遍较弱，缺乏成熟的平台和可持续的运营能力。
内容的变化:逐渐去功利性
采访中，有业内人士告诉采访人员，教育出版的内容将逐渐“去功利性”。
河南大学出版社社长于化龙认为，像疫情这样的突发事件发生后，社会、学校、家长等层面的认识在反思中发生了微妙的变化。接下来，图书市场可能会发生重大变化，更倾向于儿童素质教育，读者也会对文化图书的内容和形式提出更高的要求。面对疫情后不可预测、不可阻挡的变化，出版社应重新审视自身的市场地位，提高可持续发展和抗风险能力。
面对多终端用户的新业态，山东教育出版社致力于运营“内容+平台+渠道”的新商业模式，构建具有全媒体出版功能的教育出版服务体系。学会会长刘东杰强调，无论采用多么先进的技术，内容质量都无法改变，这是出版质量的决定性因素。因此，出版社首先要在选题策划和内容创新上下功夫，而不是只关注阅读材料的数字化形式。“随着教育改革的深入，教育全面进入信息化、智能化时代。为学生开发高质量的内容、高效的学习以及个性化、智能化的学习工具，是教育出版社不懈的追求。”刘东杰说，教育和出版必须与时俱进，以创新为动力，转型升级，融合发展。
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