阅读名着的方法 名着阅读重在教方法( 三 )
健康1:安利柯是一个充满激情的少年，这是我从他总是邀请同学来家里玩中学到的。
健康2:安利柯是一个心地善良的少年，因为他把自己的玩具火车送给了一个从来没有自己玩具的伙伴。
健康3:安利柯是一个乐于助人的年轻人，这体现在他和妈妈给格雷西母子送东西。……
学生表达他们的阅读理解。接下来，老师迅速拿出了书:
老师:嗯，同学们都是安利柯的小知己。他是如此阳光和积极。让同学们用一双善于发现美的眼睛去发现身边的安利柯。
【阅读名着的方法 名着阅读重在教方法】健康1:我觉得dorri是安利的好少年，因为她谦逊稳重，课后不打架，总是安静看书。
健康2:我觉得我们班的方浩泽也是安利的好孩子，因为不管是好学生还是差生，他总是上来帮他们解决问题。……
在老师的带领下，学生们迅速把目光转向周围的同学，聊个不停。
接下来，老师继续要求学生“说”:
画好思维导图，告诉“对安利成长有影响的重要他人”。
在故事的结尾，在评估“最好”之后，回到特定的段落，注释、模仿、读进去，然后写出来...
在每一项活动的设计中，学生听、说、读、写技能的训练贯穿始终。在听、说、读、写中，丰富了学生的情感体验，激发了学生表达情感的欲望。
当然，这种阅读教学离不开教师阅读的深度和广度，学生的视力、脑力和表现力都取决于教师设计阅读教学的能力。
钱梦龙先生曾经告诫我们，语文课是教学生认真阅读的。
什么是教堂？我认为最重要的是教学生如何阅读，著名的也是一样。
立足学生立场，贴近学生的“阅读感受”，读与思、知与行、课内与课外、单篇与整本，都需要我们认真阅读、仔细思考、全力设计，切实为学生的人生成长服务。
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陈海波，南师大附属徐州大学路实验学校语文老师。王军是著名青年语文教师工作室成员。爱阅读，喜欢写作，融入学生的语文世界，无限热爱和相信！
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