【随笔怎么写】随笔， 亦称杂文， 是散文的一个分支， 是议论文的一个变体， 兼有议论和抒情两种特性， 通常篇幅短小， 形式多样， 写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感， 语言灵动， 婉而多讽， 是言禁未开之社会较为流行的一种文体 。 一种散文体裁， 随手笔录， 抒情、叙事或评论不拘， 篇幅短小 。 还指听课、读书时所作的记录 。
分类：
记叙性随笔
记叙性随笔大多取材于日常生活中的片断或作者的偶然经历， 基本内容是叙事写人 。 随笔的主旨是写情见性， 它的抒写往往融入作者的主观感受， 有时直截了当说出， 有时是隐藏在文字背后；它描写的往往是人人类似经历的平凡小事， 但经过你仔细体味后， 会使你察觉世俗风情、感悟人生道理 。
议论性随笔
这类随笔又叫“随感”或“杂感” 。 所谓“随”， 有随手记下而非刻意为文之义；所谓“杂”， 是指内容广泛， 包罗万象， 大至社会问题、人生哲理， 小至身边琐事， 风花雪月， 鸟虫宠物， 校园风情， 学习心得， 书籍品评， 亲人友人， 无可不写 。 但随笔的重点还是个“感”字， 作者要有感而发， 哪怕是一点思考、一点感受、一点闪光的意念都可带到文章中去， 不摆做文章的架子， 保持一种随意漫谈的风格 。
说明性随笔
黎先耀写人和自然关系的随笔《天之骄子》， 着笔于形态各异的自然景观， 表达自己热爱大自然的情趣， 着力加强人们的生态意识 。 因此， 说明性随笔不同于纯粹的说明文， 它看重的是事物中的意趣， 带有鉴赏的性质， 有时则借物抒怀， 另有寄托 。 模山范水， 往往以片断的文字， 把大自然的千姿百态准确形象地描绘出来 。 练习这类随笔， 要以精细而敏锐的观察力， 捕捉到事物特色的生命， 笔调轻灵， 不刻意为文 。 正如王国维所说的那样：“以我观物， 故物皆著我之色彩 。 ”
教育随笔
一、什么是教育随笔
教育随笔顾名思义， 就是谈教育思想观点的随笔.教学随笔， 也可以说“教学一得”， 主要是写教学中某一点体会最深的心得 。 它的主要特点是题目小， 篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯， 涉及面比较小， 写作材料便于收集， 整理和使用 。
随笔在写作样式上没有什么固定的限制， 常见的有借事说理， 夹叙夹议等形式 。 借事说理：作者要着力描写一个事件， 不用太多的语言去发议论， 做点评， 把一件事情写清楚， 文章的结尾有个简单的点题就可以了 。 读者通过读作者叙述的这件事， 就能受到触动， 明白一些道理， 道理喻于故事之中 。
夹叙夹议：作者在叙述一个事件的同时， 发表自己的见解， 一边叙述一边评论 。 也可以是把事件先叙述完， 再做评论 。
随笔是最适合教师创作使用的一种形式 。
二、写教育随笔有什么好处
1．能真实地记录身边世界.如果你要问我：你这二十多年做了些什么， 留下些什么我也不知怎样回答.写教育随笔， 就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆， 我们不能让过去的智慧,思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界.
2．用教育随笔促进教师专业成长.因为要写， 所以要阅读；因为要写， 所以要去做；因为要写， 所以要思考.写作， 是一种拉动自己读， 做思的最有效的方法， 是作为教师的最好的教育研究， 是教师行为研究的最好依托 。
3．通过教育随笔， 让每个教师成为新课程的成功实践者.新课程改革， 对教师提出这么多的， 实质性的要求， 这些要求不可能一下做到， 但边做边思， 边思边写， 边写边做， 螺旋前进， 每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领.
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