具体事例在第3、4、5、6自然段 。 呐就这叻、、麻烦捧个场哈、、吾84打酱油滴、、、、选吾、、 。
6.人教版语文六年级下册第21课 段落大意学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文 。
2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师 。 3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质 。
课前准备 教师准备生字、新词、重点语句的课件 。 教学过程 一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2.这节课让我们去认识一位最好的老师 。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务 。 二、自主预习，初读感知 1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利； 2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决 。
3.整体感知课文，了解课文的大致内容 。 三、围绕提示，自读自悟 1.学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习 。
2.学生在小组内交流自己的学习心得 。 四、全班交流，读中点拨 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨 。
1.关注作者前后的不同情感变化 。 抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界 。
2.关注对怀特森先生的认识 。 感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3.关注文章给学生其他方面的的启示 。
五、总结收获，拓展延伸 1.你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈 。 2.选下面的一个题目写一写 。
《我看怀特森先生》 《由所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》 人教版六年级下册语文《我最好的老师》教案（二） 教材简析： 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事 。 他是一个很有个性的人，教学方法独特， 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神 。
教学目标： 1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语 。 2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性 。
3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法 。 教学重点： 让学生理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师 。
教学难点： 体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质 。 教学方法： 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章 。
2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服” 。 在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观 。
3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟 。 教具准备：教师准备新词、重点语句的课件 。
教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1、师：同学们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上最好的老师？（学生自由畅谈：认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……） 2、其实，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有固定标准的问题 。 但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师 。
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