【教育感言 一个人的教育感悟】*工作中需要沟通， 需要理解， 需要达成共识 。 沟通能加深理解， 但不一定能达成共识 。 共识的基础是理论的清晰， 理论的摇摆， 必然会带来实践的混乱 。 因此， 一个学校， 成熟的办学思想比其它因素都更加重要 。
*不要以权治校， 要以“神”治校， 这个“神”是精神的神 。 我们搞学校管理的， 要敏感， 要以仁爱治校， 要关心师生的困难 。 要做到仁爱无疆， 面向师生的各个方面；要做到仁爱无痕， 在日常、细节上悄悄地、细细地渗透 。
*现时的素质教育是从脑的素质提升为主的， 而不是以行动来决定的， 因此可以说：现行的素质教育其实就是高级别的应试教育 。
*要高度警惕集体决策中“泛责任”的发生 。 “泛责任”就是谁都有责任， 谁都没有责任的责任 。 这是一种极其危险的责任， 因为它具有无定性或者说不确定性 。 “泛责任”往往就是贻误教育改革的祸源 。
*德育好比吃盐， 每天都需要， 但不能一次给学生吃半斤八两， 要分解到每一天， 让他们持续慢慢消化、吸收 。
*要看重校长人文素质的建设：丰满的 。 人性， 丰厚的学识， 坚韧的信仰， 对公平、公正的不渝追求， 都应该是构成校长人文素质的基本要素 。
*假如说基础教育的真正意义是在学生的心海里建筑现代文明启蒙的航标灯， 那么中小学校长就应该成为现代文明的守灯人 。 成为一种力量的代表， 一种价值的守护者， 你站到了那样的位置上， 你就肩负了那样的使命， 你没有借口， 你别无选择 。
*教师教学的基本功要与时俱进 。 交往与合作就是新课程理念下教师最重要的教学基本功 。 这项基本功练就的程度如何， 是推行新课程理念下课堂教学成败的关键 。
*开发和利用课程资源也是新课程背景下教师不可或缺的教学基本功 。 凡是有利于实现课程目标的因素都可称之为课程资源， 也就是说教科书不再是惟一的课程资源 。
*学校要管理， 管理首管人， 管人要管心， 管心要知心， 知心要诚心， 诚心要关心， 关心要真心 。 心的管理最终是落实到真诚、默契上 。
*一校之长， 在性情上随和是善， 在制度上随和是恶 。
*任何单位都不存在没有管理的机制， 也不存在没有机制的管理， 管理是一种“资源”， 一种“生产要素”， 一种“软件”， 缺少了它， 其它要素就组织不起来 。
*红头文件是共性的， 处理问题是个性的， 用创新、务实的态度， 在共性的指导下， 实事求是地解决问题， 这就是马克思主义 。
*保障孩子们的“发展权”， 似乎可以说， 就是要从“把学生”培养成什么， 转变到“为学生”成为什么什么服务 。 即让学生从“被动语态”中解放出来， 成为学习的主人 。 抓住了这个问题， 就抓住了当前教育改革的关键 。
*在学校， 教师希望校长的“指点”， 而不是“指指点点” 。
*人是不可能永远正确的 。 一个人如果感觉自己今天正确， 明天正确， 后天还正确——这样的人是神， 应该呆在神呆的地方 。
*善政是福 。 但在不是从善如流的社会环境中， 善政容易导致政策“走私” 。
*学校工作不但要教师干， 还要共商怎样干；不能光要教师干， 还要咨询需要什么辅助干 。
*真正的智者不是在矛盾出现后穷于应付， 而是设法从根本上铲除滋生这种矛盾的土壤 。
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