三、 具体步骤
1、 讲清意义 ， 激发兴趣
办手抄报的意义在于：培养读写听说等实用的语文能力 ， 实现学生在语文学习中的主体性发展 。 通过引导学生动手动脑 ， 促进语文学习 ， 培养学生学习语文的兴趣 ， 提高学生运用语文的能力 。 增强学生的独立性、主动性、创造性 。 并让学生体会到语文是基础工具的特点 。 关于学习语文的重要性 ， 大纲明确指出：“语文是学习和工作的基础工具 。 语文学科是学习其他学科的基础 。 学好语文 ， 不但对于学好其他学科十分必要 ， 而且对于将来从事工作和学习会产生深远的影响 。 ”这是大纲对语文学科的明确定位 。 从这“工具”和“基础”两词中我们足以了解学好语文的重要性 。 然而 ， 现实生活中又有多少因语文不过关而影响了学习和工作的情况呢？有的同学理科学得很不错 ， 而只因为文科太差而名落孙山 。 有的人喜爱数学 ， 可面对复杂的应用题却一筹莫展 。 有的人工作做的非常出色 ， 让其总结一下经验 ， 却说不出个一、二、三 。 从中、高考 ， 到工作中的继续学习；从工作上、学习上的工作总结 ， 到社会工作中的大量信息的传递与交流,都离不开语文这个工具 ， 都有赖于这个基础 。 那么我们如何从现在就认真打好这个基础 ， 掌握好这门工具呢？靠每天一节的语文课？谈何容易 。 现时学习中又不允许我们用太多的时间去学语文 。 那么 ， 有没有一种能把课内与课外的活动结合起来；语文学习与其他学科相互促进的方法呢？这时同学们的表现很活跃 ， 有的在闪动着眼睛思考着；有的则用期待的目光企盼着老师的答案 。 这时 ， 我并没有说出答案 ， 而是趁势发问：“你们想不想当编辑 ， 做采访人员”？这时同学们都说：“想”！这时我把办报的想法告诉他（她）们：“你们通过办手抄报不但能尝试着做编辑 ， 做采访人员 ， 而且还能当主编 ， 自己排版设计 。 这可是个极富挑战性的活动 ， 相信你们只要能坚持办手抄报 ， 你们不但能提高语文学习的水平 ， 排版、设计等综合能力也会得到锻炼和提高 。 ”这时 ， 同学们各个跃跃欲试 ， 从他们企盼的目光中似乎在闪着一个个的问号 ， 什么是手抄报？怎样办？我能做好吗？
2、 典型引路
积极性调动起来了 ， 下一步的任务就是具体指导如何办手抄报的方法 ， 我的做法是：
（1）让学生先独立办一期手抄报 ， 专题自拟 ， 自行选材 ， 自行设计 ， 自行抄写 。 可参考《学习报》、《北京日报》 ， 也可以发挥自己的想象 。 时间在两内周完成 。
（2）将收上来的手抄报选择出几份较好的 ， 进行认真指导 ， 让他们反复修改 。 经反复修改后的手抄报基本符合要求了 ， 我便通过点评的形式把每份报纸的优点都展示给同学们 ， 并在点评过程中较详细的把手抄报的基本格式讲解给大家 ， 回去再实践 ， 经过这样的反复实践 ， 同学们基本掌握了办报方法 。
（3）要求具体化 ， 手抄报规范化 。
在大部分学生掌握手抄报的基本格式后 ， 为了提高手抄报的质量 ， 我于是进一步要求 。
A、手抄报要做到：主题鲜明 ， 内容集中 ， 标题新颖 。 根据中心内容拟定一个醒目的标题 。 如：“以复习旧知识为主 ， 可拟为《复习指导报》 ， 如是语文知识方面的内容可拟为《语文学习报》 ， 力求新颖 。
B、版面布局合理 。 布局合理主要指 ， 版面安排匀称 ， 主次分明 ， 版块横、竖参差 ， 插图位置合理 。 整个版面要给人以美观舒适的感觉 。
C、书写要规范 。 书写必须用钢笔或圆珠笔 。 要求字迹要清晰、笔顺要规范 ， 大小要适当（以三米左右能看清为宜） 。
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