怎么教孩子心算 儿童必须掌握了2、3和5的概念及含意， 才有可能心算2＋3＝5， 儿童数的概念的形成， 一般有这样一个过程：口头唱数、实物点数和说出总数 。 只有当幼儿口数数词与实物数量统一了， 这才算初步理解数的实际意义， 掌握数的概念 。 一般的3～4岁孩子掌握到“5”， 4～5岁掌握到“10”， 5～6岁掌握到“20” 。 父母着急， 硬教孩子用心算， 不许孩子摆弄手指是违背客观规律的 。 当然这过程掌握快慢在每个孩子身上表现不同， 对掌握稍慢些的孩子， 父母也不要责怪， 倘若批评多了， 反倒会使孩子把数数和挨骂的痛苦联系在一起， 时间长了， 就可能厌恶学数数或惧怕学数学 。 做父母的要按客观规律， 帮助孩子早日学会心算 。 1、用多种多样的实物， 教他掌握概念 。 如在桌上放一堆扣子或别的东西， 先给孩子一个， 问他：“你有几个？”孩子回答“我有一个” 。 再给一个再问……边数边移动实物， 实物和数字一对一地对应教他 。
2、由用实物计算逐步过渡到运用画有实物的图片进行计算 。 进一步过渡到运用画有几何形体的图片进行计算 。 在这过程中要逐步教会幼儿列算式， 使幼儿能透彻理解数字语言 。
3、家长可以脱离实物与图片口述简单的加减法应用题让幼儿进行计算， 逐步过渡到口述单用数字表示的加减法计算题如3＋2＝？， 引导幼儿学会心算 。
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教幼儿怎样心算 一、确定科学的教学与训练途径
教学与训练的途径决定着教学与训练的基本模式 。 在教学与训练中只有客观地遵循教学原则， 根据教学对象、培养目标及珠心算本身的特点， 确定科学、高效的教学与训练途径， 才能实现珠心算教学与训练质量的最优化 。 珠心算教学与训练途径主要有两条：一是课外兴趣小组提高型；二是课堂教学班普及型 。 后者又可分为课外与课内两种 。 以兴趣小组形式进行的提高型， 由于参加的儿童一般从一个或几个年龄相当的班中挑选出来的各方面素质较好的儿童， 所以教师要采取熟练珠算， 逐步过渡到珠心算的思路进行教学 。 从加强珠算的基本功（即记数、拨珠、写数等）和珠算加减法训练着手， 待加减算能算10笔两、三位数时， 再引入珠心算 。 这样基本功扎实， 进度快， 有利于培养心算尖子， 参与竞技 。
对于全班进行的普及型， 特别是进入数学课堂教学的， 最好走珠算与珠心算基本同步的路子， 即从认识数开始逐步渗透珠心算的思想 。
二、安排适当的教学与训练时间
珠心算的教学要求教师精讲， 儿童多练， 才能实现珠算向珠心算的转化 。 多练也并不是无限制花大量的时间练， 必须有一个“度” 。 每次训练时间长了大脑容易疲劳 。 许多教育家和心理学家指出， 任何一种过于长久和单调的活动， 对儿童都是极其有害的 。 儿童正是长身体、长知识的时期， 如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练， 而忽视了对他们其它方面的能力培养和应有知识的掌握， 那么这样的教学是不成功的 。 同时， 在教学中教师也应考虑到儿童的注意不稳定性及人的记忆与遗忘的规律性等因素 。 因此， 在珠心算的教学与训练中， 除了每次课间要安排些休息， 最好让儿童到室外做些全身运动， 以保持大脑清醒， 调节精神和视力外， 建议珠心算的普及型教学每周最好分散活动2—3次， 每次30—40分钟；提高型每周最好安排课余活动5—6次， 每次1至1个半小时， 这样既能提高训练效率， 又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动， 使他们德、智、体全面发展 。
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