4.教学过程设计这一环节 。 这是教学设计的关键环节，也是最能体现一个设计者的设计水平的环节 。 教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程环节中得到体现 。 一节好的教学过程设计一般要注意以下几点：
（1）注意设计好课堂的导入语 。 教学导入语（引语）要起到“凝神、起兴、点题”三个作用 。 注意课堂中每个环节过渡性语言的设计，使课堂教学过程流畅自如，让整个课堂显得张弛有度，活而不乱，没有跳跃感 。
（2）注意多将课堂留给学生 。 新课程改革的理论是建构主义，建构主义强调从学生的实际出发，强调学生的自主学习、自我构建知识 。 因此，教学过程的设计要能突出学生的主体地位，增加学生的自主探究、分组讨论等活动 。 这里需提醒的是：设计的学生活动不能过细过多，如果有小组活动，一堂课只能有一两个，不能太多；课堂中的思考提问是教学过程设计中最常见的学生活动内容，设计提问时也要注意几点：一是教师所设计的问题必须是学生根据已有知识能解决的，不能提还未学过的知识所涉及的问题，因为这是无效问题；二是不能一堂课提一大堆问题，虽然有的教学过程采用问题式教学方法，但所提问题不能太多，正常的提问一般以三五个就足够；三是提问活动要注意留给学生足够的时间思考和讨论，帮助提高他们的思维能力，不能一提问题马上就让学生回答 。 总之，《新课程标准》提出转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式；尊重学生的独特感悟，注重教学互动等新理念 。
教学设计的写法 教案的特点和撰写要求
1、案例的基本特征
（1）故事性——是事件，可以是一个或多个事件 。 事件即故事 。
（2）问题性——是包括问题或疑难情景在内的故事
（3）典型性——是典型的故事
（4）真实性——是真实发生的故事
由此可见，案例所展示的是一个饶有趣味的故事，案例要与故事一样生动有趣 。 案例与故事根本性的区别：故事——可以杜撰；案例——不可以杜撰，是真实发生的故事，是事件的真实再现 。
2、案例的撰写要求
(1)教师要写自身认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择 。 并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕获教学过程中的“亮点” 。
(2)应根据以往的经历撰写案例，尽量坚持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉 。 可以到案例的主体即同学那是去询问、调查他们的真实感受 。
(3)优秀教案与其它的教学作品有区别性 。
与教育论文相比，优秀教案在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到笼统的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的同学、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失 。
与教学设计和优秀教案相比，优秀教案是课后教师对教学过程的反应，写的是结果 。 而教学设计和优秀教案是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本” 。
与教学设计相比，教学设计是对教学过程的完整描述，而优秀教案是对教学情境作有选择的描述、记录和点评 。
(4)撰写的优秀教案要有价值性 。
通过对教学情境的描述、反思，既能提升自身教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式 。
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