儿童诗优美的语言 ， 除了词语的锤炼要准确恰当外 ， 诗的声音节奏更应具有音乐性 ， 即诗的音韵要有美感效应 。 美学专家朱光潜先生说:“情感的最直接的表现是声音节奏 ， 而文学意义反在其次 。 文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来 。 ”（《朱光潜美学文学论文选集》）
儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上 。 通过韵脚的变化、句式的错落有致 ， 既兼顾了不同年龄段的儿童 ， 同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感 ， 形成全诗的回环整齐的美感 。 年龄愈小的儿童 ， 阅读的儿童诗的韵脚应愈整齐 。 例如 ， 以幼儿为主要读者对象的《小熊过桥》（蒋应武） ， 用“ao”韵一韵到底；望安的《嘀哩 ， 嘀哩》和鲁兵的《下巴上的洞洞》等诗歌中那鲜明的节奏感 ， 都给人以读诗如唱的明快感觉 ， 使儿童激动之余获得美感 。
（五）童稚而优美的意境
感情与形象的结合构成了诗的意境 。 意境同样是儿童诗应该刻意创造的 ， 而且应以营造童稚而优美的意境为目标 。 人们常说“情景交融” ， 即诗的感情应当附丽于形象 。 只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来 ， 而不是抽象地呼喊 ， 这种儿童诗才具有童稚而优美的意境 ， 也才能感动儿童 。 如刘饶民的《月亮》:“天上月亮圆又圆 ， ／照在海里像玉盘 。 ／一群鱼儿游过来 ， ／玉盘碎成两三片 。 ／鱼儿吓得快逃开 ， ／一直逃到岩石边 。 ／回过头来看一看 ， ／月亮还是圆又圆 。 ”在月照大海的静态美景中 ， 通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入 ， 在精巧的构思中 ， 创造出一群小鱼儿戏水观月的优美意境 ， 既有童话般的境界 ， 又有盎然的童趣 。
三、儿童诗的分类
在类别的划分上 ， 儿童诗与一般诗歌大体相似 ， 可以从不同的角度进行分类 。 从表现手段的运用方面 ， 可分为抒情诗和叙事诗两大类 。 从押韵、分行的角度 ， 可分为韵律体诗和散文体诗两大类 。 但由于儿童诗的涵盖面比较广 ， 常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容 。 因此 ， 可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等 。 以下介绍的是儿童诗不同分类中的几种主要形态:
（一）抒情诗
抒情诗是作者以主人公的口吻 ， 直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式 。 这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆 ， 也没有完整的人物形象的刻画描写 ， 而是抒情主人公心灵的直接坦露 ， 自我色彩明显 。 少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式 。 如乔羽的《让我们荡起双桨》、柯岩的《我的爷爷》、唐奇的《小溪流》、杨唤的《家》、高帆的《我看见了风》等等 ， 都是儿童读者喜爱的抒情诗 。
（二）叙事诗
叙事诗是运用诗歌的语言、 ， 通过某一特定的生活场景 ， 表现人物或事件的相互联系 ， 创造优美的意境 ， 真实地表现情感的文学样式 。
叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序 ， 但不一定要求故事情节的完整 ， 情节结构允许较大的跳动 ， 是带着浓郁的诗情去抒写人和事的 。 著名诗人郭小川曾经说过 ， “奇、美、情”三个要素 ， “都是好的叙事诗所需要的” ， 因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗 。 “奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感 ， 具有盎然的情趣 。 李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等 ， 可称是叙事诗中的代表作 。
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