音读：汉字进入日本后 ， 日本人按照汉字的原音读汉字 ， 就是音读 。 因汉字传入日本时间不同 ， 而有古汉音、吴音、唐音等等之别 。 总之 ， 日语汉字的读音来源于古汉语读音 ， 故虽与现代汉语音常不一致 ， 但仍有关系 。 例如汉字“山” ， 日语音读为“サン” ， “爱”读为“アイ” ， 等等 。 可见日语汉字的音读皆源自古汉语音 ， 由于汉语音与现代汉语音虽不尽相同 ， 但仍密切相关 ， 所以日语汉字音读与现代汉语音也有联系 。
除音读和训读外 ， 还有音训混读 ， 就是在一个词内 ， 有的汉字音读 ， 有的汉字训读 ， 形成音训混合全体 。 产生这个现象的原因并不在于汉字的读法 ， 而主要是由于日语中的造词所引起的 。
仅据以上简述即可明显看出日语词呈现复杂现象的根源 ， 同时也说明要解决日语词的难记 ， 就必须抓住音和训这个根源 。 否则 ， 抓来抓去 ， 总在枝节上转圈子 ， 终究不得出路 。
我们列出了五十音图“あ”行至于“わ”行的全部音读汉字和训读汉字 。 虽然各行的音读和训读有多有少 ， 甚至多少悬殊 ， 有的音读汉字多而训读汉字少；有的反之 ， 音读汉字少而训读汉字多；有的两者多少大体均等 。 情形虽是千差万别的 ， 但不论情形如何 ， 有一点是确定不变的 ， 那就是：日语汉字的读音——包括音读和训读——是稳定的 ， 固定的 ， 大体上是不变的 。 如前所述 ， 汉字的读音稳定 ， 构成词时 ， 词的读音也是稳定的 。 例如汉字“生”字 ， 它的音读为“せい” ， 所以它所构成的词：“学生”、“先生”、“生活”、“生物学”等 ， 它们的“生”字都读做“せい” 。 音读是如此 ， 训读也是如此 。 例如“手”字训读为“て” ， 于是它构成大量训读词如：“手痛い”、“手利き”、“手提”、“手塩”……等等 ， “手”字都训读为“て” 。
由此我们找到记住日语的关键 ， 寻得记住日语词的窍门 。 因为不论汉字是音读或是训读 ， 在构成词时其音相当稳定 ， 这正是我们发现的窍门 ， 找到的关键 。 西文的语言 ， 印欧语系诸语 ， 它们的词可依词不达意素分析法而划分为词根（词干）和词缀（后接部分）；这样划分 ， 即可形成条理 ， 找出规律 ， 得出构词的要领 ， 以便于记住单词 。 日语与印欧语系诸语完全不同 ， 其构语法是另一个样子 ， 词素分析法用不上 。 况且日语中有和语词（日语固有的词）、汉语词（来源于汉语的词）、外来语词（主要指来自西文语言的词）以及其他等等 。 同是汉语词 ， 有音读 ， 有训读 ， 有音训混读 。 同是音读 ， 有吴音、汉音、唐音、宋音、现代汉语音 ， 还有在汉语音的基础上加以日语音韵化而形成的惯用音 ， 等等 。 因此 ， 日语单词的读法确实是千状百样 ， 使人弄不清 ， 摸不定 。 于是学习日语的人对于记住单词甚感困难 ， 因而迫切希望得到简便的记词法 。
诚然 ， 日语词的状况极为复杂 ， 况且完全用不上西文语言的词素分析法；只有另外找寻一个办法 ， 取得另外一个行之有效、简便可行的记词法 。 根据日语的特点 ， 日语单词的来源和构成 ， 我们找到音训记词法 ， 使这一难题迎刃而解 。 不论日语词的来源多么复杂 ， 构词的状况如何多种多样 ， 我们只要抓住音和训二者以为纲 ， 就可形成规律 ， 得到系统 。
总之 心急吃不了热豆腐 ， 语言学习就犹如滴水穿石 ， 不是一朝一夕就能练成 ， 而是靠平时多说多听多练慢慢积累起来的 。 但如果掌握了相应的技巧与方法 ， 就能达到事半功倍的效果 。
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