3、识字
让学生观察插图,借助拼音识字.其中只要求认识双横线里出现的 4个汉字,即能读正确,不要求书写.
d t n l
教学建议：
1、鼻音“n”与边音“l”不好区分,可放在一起这样进行对比：发“n”和“l”时舌尖的位置是一样的,发“n”音是从鼻子里出气,发“l”音让气从舌头两边出来.将两音放在一起对比着读,能让学生清楚地感觉到气流从鼻子和从嘴里出去的不同,从而掌握和区分鼻边音.
2、关于音节的拼读,可以让学生通过拼读,寻找d t n l可以和哪几个单韵母相拼,自己练习,比教师直接端出音节拼读练习,学生会更容易接受.
ɡ k h
教学建议：
1、认识三拼音节由声母、介母、韵母构成,其中声母在前,介母在中间,韵母
在后.学习难点是三拼连读的拼读方法,要领：声轻介快韵母响,三音相连很顺当.同样可以借助学生的表演来记住三拼连读的方法.
j q ×
教学建议：
1、声母q和p字形相似,让学生自己想办法记住这两个声母,一定要注意区分.
2、继续巩固三拼音节的拼读.
3、学习难点是掌握声母j q×和ü相拼时ü上两点省写的规则.以往教学时,都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则.我在教学时调整了一下教学思路,首先板书这部分内容,然后让学生认真观察：你发现了什么?有什么问题?没过多久,一只只小手举起来了,有的学生说：“ju qu xu中ü上的两点怎么没有了?”有的说：“本来韵母是u,到了音节中韵母u怎么变成了ü?”老师趁势说：“ju qu xu中的韵母实际上是ü,只是书写时省写了两点.这是因为,在普通话里,jqx不能和ü相拼,所以和ü相拼时,ü上的两点可以省去.你能编个儿歌记住这个规则吗?”顿时,学生学习的积极性被激发出来,纷纷发言：“小ü小ü有礼貌,见了j q x就脱帽.”“小ü碰见j q x,去掉两点还念ü.”“j q x,小淘气,见了鱼眼就挖去.”此时,连老师也不能不佩服学生形象思维的活跃.可见,为学生创设自已发现问题,提出问题的空间,可以极大地激发学生的学习热情,使之主动参与到学习过程之中.
z c s
教学建议：
1、重点指导发音方法,为后面的翘舌音的发音做准备.
2、音节的拼读重点是认识整体认读音节,知道它可以直接给汉字注音,不用拼读,应整体识记,并能整体认读出zi、 ci、si及其四声.这是汉语拼音里第一次出现整体认读音节,教师一定要让学生留下深刻的印象.可以通过直接给整体认读音节组词来记住它的四声.
zh ch sh r
教学建议：
1、字母读音是重点,可利用手势帮助学生记忆.如翘舌音zh ch sh r,学生读不准往往是忘了翘舌或舌尖抵错了位置,可以用两只手简单地模仿舌头在口腔中的位置：一只手的手指第一关节向下弯曲,让指甲面代表门牙,空手心代表口腔,另一只手手心向上置于“口腔”之内,手指尖代表舌尖,演示舌尖不贴牙齿,而是翘起在牙后上方的位置（硬腭）.以后遇到学生忘了翘舌,教师只需做做手势就能提示学生.
2、能准确掌握拼读要领继续学习音节的拼读.重点继续学习整体认读音节.
y w
教学建议：
1、注意声母y w和单韵母i u的字形区别.
2、继续学习整体认读音节yi、wu、yu及其四声.
复 韵 母
ɑi ei ui
教学建议：
1、字母读音：ɑi ei ui的读音可以借助情境图中小朋友熟悉的日常词汇帮助感受、模仿发音.在了解了该复韵母的组成后,教师范读,反复听辩,感受复韵母的口型与发音的变化.如：ɑi由ɑ和i 组成,发ɑi时先张大嘴发ɑ的音,口型由大到小快速滑向i,ɑ重i轻,中间气不断,一口气读成ɑi.
2、音节拼读：声母与ɑi ei ui拼读练习,注意把带调复韵母读准.逐渐较熟练准确地拼读出含有复韵母ɑi ei ui的音节词.ɑi ei ui的带调练习以二、三声为重点.标调儿歌：有ɑ标上头,无ɑ找o、e,i、u并列标在后.
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